浅谈气体制备说课稿的设计与写法

陈晓林

摘 要：在简要指出说课稿写法的基础上，给出了一篇关于初中化学《复习气体制备》的说课稿，用例子详细地说明了说课稿的写法。

关键词：例析；气体制备；说课稿；环节

说课稿一般应有：

1.说课标：分析本课题在课标中的要求。

2.说教材：简要分析本课题在教材中的地位和作用。

3.说学情：分析学生已有知识与本课题的关系。

4.教学目标：分析教学内容如何培养学生的学科核心素养。

5.教学重点与难点分析：

6.教法、学法及设计思路；

7.教学过程关于：教，学，评等环节的分析。

还可以有板书设计，作业设计等内容，但一定要注意说课的对象不是学生，而是评委。说课时间一般不超过10分钟。下面我给出自己写的初中化学《复习气体制备》的说课稿，供大家讨论说课稿的写法。

初中化学《气体制备复习》说课

一、说课标：为全面深化课程改革落实立德树人的根本任务，以培养学生的安全意识和环保意识，以培养学生的创新精神和实践能力。强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。

课程目标中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”。在“教学建议”中，明确提出“应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯”。

二、说教材 教材的地位和作用：

（1）《氧气的实验室制法》和《二氧化碳制取的研究》在初中化学中占有十分重要的地位，是培养学生实验室制取气体一般思路和方法的最佳素材。对学生九年级乃至高中学习元素化合物知识、Cl2、NH3等气体的制取，以及提高学生实验探究能力都有深远的影响。

（2）初中气体的制备总复习，对于初中元素化合物知识的综合应用以及分析问题、解决问题的能力的都有十分重要的作用。

三、学情分析

1.学生经过初中化学的学习，具备了一些气体制备的基本知识和实践经验，也已经具有一定元素化合物知识，也已经掌握了一定酸、碱、盐间的反应规律，但学生在气体制备方面的安全意识、环保意识还有待提高。

2.学生对气密性的检查方法已有一定的认识，但对此知识缺乏深层次的理解和创新。

四、教学目标（核心素养）

（1）通过学习形成气体制备的一般思维导图。

（2）对气体制备装置气密性检查有一定的创新意识。

（3）通过引导讨论、活动探究、对比迁移，提高学生思维能力和创新能力。

（4）通过气体的净化及尾气的处理，培养学生的安全意识和环保意识。

五、教学重点与难点

教学重点：实验室制取气体的一般思路、方法及装置的评价。

教学难点：对装置气密性检查的深层次的理解和认识，以及培养学生的安全意识和环保意识。

教法、学法及设计思路

教法：引导讨论法、对比迁移法、活动探究法

学法：讨论交流、活动探究、合作学习

设计思路：新课标以培养学生的安全意识和环保意识，以培养学生的创新精神和实践能力。应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯”。本节课希望学生对装置气密性检查原理有深层次的理解和认识，以提高学生思维能力和创新能力；同时，通过气体的净化及尾气的处理，培养学生的安全意识和环保意识。

六.教学过程

环节一：情景导入。

演示：在制取二氧化碳实验中，将生成的气体通入新配制的澄清石灰水，澄清石灰水始终没有变浑浊。

思考：在制取二氧化碳时，出了什么问题呢？

教师引导学生从实验室制取气体的一般思路去寻找出问题的原因。

环节二 ：小组讨论。（6分钟）

实验室制取气体要考虑哪些问题？

（2）小组讨论并画出制取气体的一般思维导图。

（3）小组展示成果，并评价。

环节三 ：教师展示引导，学生课后完善。（3分钟）

环节四：活动探究。对气密性的检查深层次的理解和创新。

每小组准备一套下图所示的装置。

（1）小组讨论：装置气密性检查的方法及一般原理。

（2）教师展示引导气密性检查的方法及一般原理：

封气→变压→现象→结论

（3）小组讨论：你有哪些方法能够检查下图所示的装置都气密性？

（4）活动探究试一试（设计意图：让学生从动手实验中理解检查气密性的原理）

教师引导：制取气体还应考虑净化装置和尾气处理问题

环节五：达标检测，学以致用

（设计意图：1题强化防倒吸意识。2题强化尾气处理环保意识）

1： 以下各种尾气吸收装置中，不适合于吸收极易溶于水的气体，且易产生倒吸（溶液进入气体发生装置中）的是。

SO2气体制备：原理：Na2SO3（固）+H2SO4（浓）==== Na2SO4+SO2↑+H2O。下列简图是一套实验室制取气体的装置，用于发生、干燥、收集和吸收SO2尾气。

E

①实验前首先应该进行的操作是____________。

（接361页）

（转362页）

②装置D中所加的试剂是_________________，其作用是__________________；将装置D换为装置E更好，理由是____________。

环节六：要点归纳

1、气体的净化（除杂）：除杂原则 2、气体的干燥：干燥原则

七.板书设计

气体的制备

一.思维导图

二.气密性检查原理：封气→变压→现象→结论

三.气体净化：先除杂质后干燥

四.尾气处理：安全 .环保. 防 倒 吸

八.教后反思： 通过本节课的学习，你有哪些收获？

课后检测：

（设计意图：1题回应情景导入，并练习除杂问题。2题强化学生实验综合能力）

1.某化学小组选用以下装置和药品进行探究实验。

①A中反应的化学方程式为_________________

②若將A、B连接，A中产生的气体并不能使B中的溶液变浑浊，这是为什么？

③若要制取一瓶较为纯净、干燥的CO2，所选用装置的导管接口从左到右的正确连接顺序为：

a接__、__接__、__接__。

2.某实验兴趣小组在制取并检验二氧化碳的实验中：

图1 图2

为了能控制反应的随时发生和停止，你建议选择图1中的发生装置是 ， 该反应的化学方程式为 。

同学甲为了检验生成的二氧化碳气体，将生成的气体通入澄清石灰中有连续气泡冒出 ，但始终没有发现澄清石灰变浑浊的现象发生。你认为可能合理的原因是

常温下石灰石在空气中变质 B.使用的盐酸浓度太稀

C . 使用的盐酸浓度太大 D.使用的氢氧化钙溶液已经变质

根据（2）题的猜想同学乙用新配制的澄清石灰水重新进行同学甲的实验，仍没有发现澄清石灰变浑浊的现象发生。经小组的同学讨论认为设计图2的装置可以进一步探究澄清石灰没有变浑浊的原因。实验中发现B. C装置中溶液都出现了浑浊现象。其中B装置的作用是 。

请用化学方程式表示同学甲实验中澄清石灰没有变浑浊的原因。

参考文献：

[1].李 俊 . 《化学课程标准的变化》（人民教育出版社 化学室 北京 100081）.

[2].鲁珊珊.化学教学中说课的研究。南京师范大学.2008.