浅析高职班主任管理有效性的策略

徐若晴

摘 要：沟通是班级管理的重要方式。高职班主任只有在了解学生所思所想的前提下，才能构建与学生思想或是情感的共鸣，从而获得学生的信赖，提升班级管理水平。本文主要从制定职业规划、实行民主选举以及开展心理疏导教学等三个方式，对班级的建设进行解析，旨在构建具有奋进型、凝聚性以及阳光型的班级，促进高职生身心的健康成长。

关键词：高职班主任；管理有效性；管理措施

在现阶段的高职班级管理过程中，有些班主任不注重管理的方式方法，要么管的过于严格，学生的配合度低，要么管的过于松懈，导致学生忽视班级班规。针对以上情况，高职班主任在教学的过程中，应通过多种途径，了解学生，运用多种方法管理学生，从而真正让学生在班级的生活中获益，促进班级管理质量的提升。

一、制定职业规划，构建奋进型班级

高职生面临的首要问题是就业。众所周知，大部分的高职生不具备一定的判断能力，他们常喜欢人云亦云，因而存在大量学生白白浪费三年光阴的现象。根本原因是因为学生没有正确的高职职业规划，他们不确定自己未来的发展方向。针对这种情况，高职班主任应从帮助学生树立科学的、符合学生实际的职业规划入手，让学生的高职学习、生活充满目标感，过得更为充实。具体班主任可以从以下三方面入手。

第一方面，了解学生择业动机。班主任应和学生进行深入的沟通，了解他们选择此专业的动机，提升对学生的了解能力。第二方面，掌握整体行业的发展方向，制定符合学生实际的职业生涯规划。高职班主任可以和学生到相关的企业进行实习，了解各个岗位之间的相同点和不同点，从而让学生明确自我定位，进而为制定符合学生的职业生涯规划，提供更为切合实际的依据。第三方面，增强学生对自我全面认知。班主任可以综合运用多种评价方式，让学生更为全面和客观地看待自己的优缺点，并教授学生正确地克服自身缺点的方式，提升学生的综合素质。高职班主任通过从宏观上把握行业的态势，并从微观上认知学生特点的方式，进而综合以上两方面因素，为学生制定相应的职业规划，从而让他们的高职生活和学习更具有目标感，促进奋进型班级的构建。

二、实施民主选举，构建凝聚型班级

学生是班级的主体，不仅是班级的被管理者，更是班级的管理者。在班级的生活过程中，高职班主任应尊重学生的主体地位，并创设多种形式，了解学生的所思所想，从而制定出符合生意的管理模式，构建具有凝聚力的班级管理团队，提升班级的管理水平。

例如，在上一届的班干部选举中，班主任采用民主投票的方式，进行班级的重建工作，让学生感受到主人翁地位，提升班级的凝聚力。具体班主任主要从以下三点进行执行。第一点，挑选班级候选人。班主任会以不记名投票的方式，挑选候选人，并充分尊重学生的所思所想。第二点，进行拉票。班主任鼓励候选人说出他们班级管理的策略，并让候选人真诚地和学生进行交流，从而获得同学的认可。第三点，民主投票。班主任根据学生的票数以及他们的意愿组织新的班级管理团队，促进班集体的建设。给班主任印象最深的是发生在去年的一件事。在周五的早晨，天下大雪。可是，班主任在卫生区内，没有看到大量积雪的状况。一问学生才知道，原来是班级的小冉发现下起大雪，因而及时通知宿舍长，宿舍长联系各个班委，班委组织大家齐心协力，进行大扫除。因为我班学生在班级的卫生打扫过程中，展现的凝聚力，因而我班获得校领导的高度表扬。

三、开展心理疏导，构建阳光型班级

高职学生正处在心理成长的关键时期，他们在生活和学习中会面临多种多样的问题。假如是在这个时期，不对学生进行合理的疏导，会给他们未来的发展带来极大的困扰。针对这种情况，班主任运用多种方式，对学生的心理进行疏导，并让学生掌握各种自我心理调节的能力，促进阳光型班级的构建。

班主任主要从以下两点，开展阳光型班级的构建。第一点，培养学生永不服输的精神。因为学生正处在青春期，他们不能全面和客观地看待事物，从而难免会出现两极化情绪。班主任时常告诫学生：“凡是没有你们想象的那么简单，但是肯定没有你想象得那么难！你们应让自己的内心获得平静，并仔细分析客观情况，积极地挖掘有用的信息，促进问题的解决。”第二方面，构建问题小信箱。班主任会在班级的拐角處，制定一个小信箱，让学生以不记名的方式，把自己在生活或是学习中遇到的困惑以文字的形式，投入小信箱中。班主任会定期地查看小信箱，并制定相应的解决策略，从而帮助学生走出心理的困惑，让他们的心灵充满阳光，促进阳光型班级的建设。

总而言之，在提升班级管理有效性的过程中，班主任应重视与学生的沟通，真正让学生感受到班主任的关注、关心和关爱，提升师生之间关系的融洽度，构建出既有温情，又有原则的师生共处模式，以及高职管理模式，让学生的高职学习生涯，在充满快乐的同时，增强自我约束力，促进学生心理健康的成长，提升班主任的管理水平。

参考文献：

[1]袁静.高职班主任工作中管理的策略探究[J].当代教育实践与教学研究.2017（12）.

[2]刘焰.“育事”到“育人”的理论与实践探究[J].课程教育研究.2018（40）.