对我国足球教练员等级培训体制的发展现状研究

侯鹏飞

摘 要：近几年来，我国教练员接受了很多国外培训，但国内训练效果无论从数量还是质量上都不理想。因此，我国教练员的执教能力及其业务水平需要得到进一步提高。

关键词：足球;教练员等级;培训体制

中图分类号：G843        文獻标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）03-081-01

1前言

我国足球运动成绩不能达到国民认可，教练员的培训体制落后于足球发达国家，本人通过文献综述法以中国足球教练员培训的相关资料作为研究对象，对中国足球教练员的发展现状进行探讨分析。

2研究目的及意义

在代表国家队的足球比赛中，中国队只拿到过1次世界杯门票，2次亚洲杯冠军，中超联赛排名靠后，2018年FIFA国际足联统计中中国足球排名73位。虽然聘请有经验的外教可以在一定时间内提高我们的竞技能力，但长远看来，从根本上提高我们的足球竞技水平，必须培养中国自己的优秀教练员，建立完善的教练员培训体系。

3国内足球教练员培养现状

3.1我国教练员的培训体系

我国将教练员等级分为职业级（PRO）、A级、B级、C级和D级五个等级，在A级之后，还会有专业方向，如守门员教练、体能教练培训，初步与亚足联接轨，相对来说已较为完善，但总体来讲，培训时间太短，不足以全面学习足球教练员所需掌握的知识。

3.2我国足球教练员培训数量

我国从2008年到2017年足球教练员的培养情况：D级教练员共有27745名，C级教练员9983名，B级教练员2027名，A级教练员899名，职业级教练员142名。不探讨教练员质量如何，就这个数据而言，这个人数相对于我们14亿的泱泱大国只是很小的一部分，不能满足我国足球的发展需求。

4我国足球教练员培养体系面临的挑战

4.1培训周期难以保证教练员的培训质量

我国的足球教练员岗位培训的时间安排为：D级：7天，C级：10～15天，B级：20天，A级：30天。相对较短的培训时间，无法改观教练员原有的综合素质。与欧美国家比较，我国各级足球教练员的培训存在培养时间不充分、课程设计不合理的现象。

4.2考核评价体系不够完善

我国的足球教练员培养体系缺乏系统性，各阶段出现断节，不符合足球运动规律。对于教练员的考核评价没有统一标准，各地区的考核体系各有千秋，培养出来的教练员所具备的执教能力也有很大差别。因此，对于我国教练员的考核评价体系，应制定统一的标准。

4.3执教业务能力欠缺

教练员的执教水平关乎运动员的运动技能水平，我国青少年足球的发展一直处于落后局面，其中教练员的业务能力不足是一个重要原因。要想培养出优秀的足球运动员，教练员的业务能力是至关重要的，不仅能够选材，还要会塑造人才。

4.4培训教材不能满足实际需要

目前我国教练员培训体制依然统一使用由亚足联主编的教材，虽然内容对我国教练员培训具有指导意义，但不能根据我国的具体情况有针对性地解决问题。从另一方面来讲，亚足联所制定的培训教材虽是国际前沿的训练理论和训练方法，但它是针对全亚洲的共性所编订的，由于地域差异、风俗习惯、文化素养等方面的因素而对我国教练员的培养环境不具备针对性。因此，我们还是要根据我国的特点制定适合国情的、具有自身特色、适合我们的教材来培养本国的教练员。

5建议及应对措施

5.1增加教练员培训时间，实施继续教育制度

首先要让接受培训的教练员有充足的时间吸收培训知识，其次要经常对已持证教练员进行继续教育，以防所学习知识的生疏、忘却，使其第一时间获取国际前沿的训练理论和方法，并快速运用到实践中。

5.2为优秀年轻教练员提供海外学习机会

我国年轻教练员与足球先进国家足球教练员有着很大的差距，首先是大环境的影响，其次是所学习的专业理论知识与技能。为提高我国年轻教练员的执教水平与业务能力，需要为年轻教练员中的佼佼者提供海外学习机会，为我国足球发展输入新鲜血液，从而促进我国足球事业的发展。

5.3定期对教练员的执教能力进行考核

中国足协和各地方协会应对我国各个等级的教练员进行能力考核，以督促教练员不断提高自身的业务能力，对不合格的教练员取消其带队资格，屡次考核不合格者取消其终身执教资格。

5.4编订满足实际需要的教材

根据我国实际情况，包括生理特征、生活习俗、文化等因素，编订适合国民的足球训练教材，打造具有中国特色的足球理念。教材的编订必须有系统性，要符合足球运动的规律，以达到层层递进的学习效果。

6总结

培养具备高素质、高水平的足球教练员，是我们迫在眉睫的一大使命。如今，请外教基本上成了大多数人的共识。尽管现在国内有很多外教，但要清楚地认识到他们是中国足球借用国外先进经验、方法和人才促进自身进步的一种手段，中国足球真正要发展，还得依靠自己培养出来的教练员。

参考文献：

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