小学数学教学中游戏教学法的运用策略

邹秀萍

兴趣是保证学生学习积极性的主要因素，而在小学数学教学中运用游戏教学法有利于提高学生兴趣，唤起学生对知识的渴望和追求。因此，教师要不断创新并优化教学方法，为学生创造游戏的机会，使学生在游戏中获取知识，并且学会正确运用知识，帮助学生认识到数学知识与其他事物之间的关联性，进而达到提升其数学素养的教育目的。

一、控制游戏的适度性

将游戏教学法运用在小学数学教学中，教师要注意合理设置游戏的时间，适度开展游戏教学，既要保证学生对游戏教学的兴趣，又要掌握好教学的重点和方向，以此保证游戏教学法的有效性，并且能够实现教学目标。例如：教师在每节课上选择5～10分钟左右的时间开展游戏活动，通过游戏构建和谐的课堂教学氛围，并且将数学知识融入游戏中，让学生有效学习。但如果游戏的时间过长，就会影响课堂教学主题，偏离课堂教学正轨，对教学任务和目标都会产生一定影响，进而影响学生的数学能力和素养，不利于其发展。而将其控制在这个时间段内，既可以完成一个小游戏，又可以将知识的原理或是实质等内容讲解清楚，发挥游戏在实际教学中的作用。此外，教师在控制游戏的适度性时，可以结合教学内容合理设计游戏教学，并不是每一节课都要设计游戏，且游戏的形式也要符合教学需要，这样才能实现运用游戏教学法的目标。因此，教师在运用游戏教学法一定要注意其适度性，安排好游戏的时间。

二、规划好游戏的内容

游戏教学法服务于教学活动，其目的是提升教学质量。将游戏教学法运用在小学数学教学中，其目的是通过激发学生兴趣，提高教学质量和效率，是将教学目标融入游戏中的一種教学方法。因此，游戏的内容要以教学内容为依据，根据教学目标来确定，即游戏内容要为教学内容服务，紧密结合教学的重难点，保证有效教学的有效性，从而提高教学有效性。在设计游戏教学活动中，教师要坚持以游戏的形式传递知识的原则。例如：《认识人民币》的教学中，教师可以设计类似于超市购物的游戏活动，围绕使用小面额的人民币、认识不同面额的人民币、爱护好人民币等内容设计游戏内容。或者在学习与平均分相关的知识时，教师可以设计分蛋糕的游戏活动，充分利用游戏主题突出教学内容，使游戏的重点始终围绕着“平均分”方面，提高游戏的针对性。此外，游戏的内容也要注意新颖性和有趣性，注意不能与数学脱离，这样才能增强学生兴趣，激活其思维，达到事半功倍的效果。

三、利用游戏进行导入

有一个良好的开端，教学才有可能成功。可见，做好小学数学教学导入对于课程发展和学生发展都有重要意义。在导入教学中，为激发学生动机、提高其学习注意力，教师合理运用游戏进行导入。例如：二十以内的教学方法是小学低年级的教学重点，为使学生能够准确进行计算，并且能够快速计算，教师需要在保证学生学习兴趣和注意力的同时，讲解清楚计算的方法和过程。“凑十法”是一种比较常用的方法，教师可以在此基础上设计游戏。即两个学生通过手指动作来完成凑十，并且一边做动作一边说，加深学生对“凑十法”的记忆。在完成游戏之后，教师要抓住这个时机，引导学生对大数进行分解，可以将几与几凑成十，而后在将十与剩下的数进行加减，计算最终结果。教师利用这样的小游戏进行课堂教学导入，能够在帮助学生理解“凑十法”的基础上提高学生对数学的兴趣，并且在游戏过程中清楚地讲解二十以内数的加减法要点，使学生在轻松的状态下接受知识，提升教学效果。结合教学内容设计游戏导入教学，可以提高课堂教学的吸引力，并且营造轻松的学习氛围，可以使学生完全放松下来，有利于提高学生接受新知识的能力，从而实现教学目标。

四、明确游戏教学规则

规则是保证游戏有效性的前提条件。在小学数学的游戏教学活动中，明确其规则可以限制学生的认知活动行为，并且保证游戏顺利实施和完成。教师在设计游戏时需要将游戏规则和教学进行有效结合，故而需要教师在开始游戏之前明确游戏规则，使学生按照规则进行游戏;同时，制定的规则要与教学目标、任务、学生的心理特点和发展需要等因素相符。教师还应强调遵守规则的重要性，促使所有学生按照规则进行游戏活动。游戏规则需要考虑到学生之间的合作与竞争、群体与个体之间存在的关系，培养学生合作意识、竞争意识，使其积极参与的同时能够做到认真倾听，对其他学生提出的想法做出公平的评价，从而保证课堂教学在活跃的氛围中保持良好的秩序，进而保证课堂教学有效性。因此，教师在设计游戏教学活动时，需要考虑到规则的重要性，进而明确游戏规则，使学生在有序的环境中进行游戏，使其通过游戏掌握并运用数学知识。

五、控制好游戏的难度

游戏的难度直接决定着学生对游戏的兴趣。如果游戏的难度能够与学生的认知水平、心理特点相适应，那这样的游戏就富有挑战性，学生也比较感兴趣，能够主动进行探索。如果游戏的难度较高，就不容易落实，得不到游戏教学的目的，并且会打击学生的自信心和积极性;如果难度太低，学生又会觉得没有意思，没有探索的积极性。因此，在设计游戏时，要控制好游戏的难度。例如：教师设计超市购物游戏，让学生有序地到超市中购买物品，所有商品的名称和价格标注都应在学生知识和生活经验范围内，便于保证学生对游戏的兴趣，能在游戏活动中积极表现，实际教学效益也会比较好。如果商品价格已经超出学生的认知和计算能力范围，那么他们就不能在游戏活动中愉快地购物和学习。此外，教师还可以根据教学时间设计人民币的真伪辨别、产生以及与韩元、美元等外币兑换关系等类型的游戏，拓展知识，提升学生综合素养。

六、利用游戏巩固知识

数学知识和生活的关系密切，这充分体现出数学知识源自生活，又被应用于生活。小学数学教师运用游戏教学法开展教学时，也应将游戏与生活进行结合，在数学和生活之间架起沟通的桥梁，使游戏成为运用数学知识解决生活问题的实验平台。例如：“角的认识”一课教学中，教师可以在巩固练习中设计“图形拼搭”的学习活动，将玩与学充分结合起来。在具有竞争性的宽松环境中满足学生学习过程中对情感的需求，并且能够从知识上满足学生的学习需求。将数学教学与游戏进行充分结合，说明游戏中的一些规则，设置一些小奖励，改变重复性、机械性巩固学习活动的单调特征，将学习融合在游戏中，激发学生积极性的同时，有利于学生个体的发展，使每个学生都能够从游戏中收获知识。同时，相同的教学内容可以很多不同的游戏形式，必要时教师可以将几种不同形式的游戏活动串联起来，提高知识巩固的强度和深度，并且利用游戏保持学生对数学的兴趣，利用与生活结合的游戏改变学生对数学的认识，使其真切地感受到数学知识的存在，进而缩短学生心理上与数学的距离，为提高教学质量奠定基础。

七、合理评价游戏教学

游戏教学活动结束，教师要运用不同的方法、从不同的角度对学生进行评价。将游戏教学法运用在小学数学教学中，由于学生心理发展尚未成熟，年龄小，能够承受的压力有限，要避免出现为了结果而不考虑其他后果的情况。因此，在游戏教学评价中，教师要注意评价的合理性，加强对过程的评价，淡化游戏结果的评价，从而淡化其影响;通过评价让学生明白，只有努力都能成为优秀的人，保护好学生的积极性，激发并保持学生的兴趣。如果学生们在探究知识的游戏活动中没有得出结果，但是学习的过程很精彩，这同样值得肯定，学生们一样是胜利者。此外，合理地对游戏教学法进行评价，对教师提出了较高的要求，即需要教师时刻关注学生的游戏过程，发现学生在游戏中表现出的闪光点，这就需要教师时刻关注并分析学生的言行，在评价时主要针对学生的优点进行鼓励，帮助学生树立自信心，为后期的数学教学活动奠定基础。

八、结语

总之，将游戏教学法运用在小学数学教学中，能够营造轻松、和谐、平等的教学氛围，有利于改善师生关系，进而提升学生学习兴趣，使其创新和实践能力均有所提升。因此，教师要积极利用并发挥出游戏教学法的优势，使数学课堂得到更好发展，并且不断加深对游戏教学法的探索和优化，最终优化数学教学有效性。

（责任编辑  周子莹）