家校共育有何意义？

李季

【情景案例】

初一（1）班的学生大都是龙年出生的，他们大部分父母是政府公务员或者企事业干部，家庭生活优越，而且基本上是由一所品牌小學直升上来的，学习较自觉且成绩优秀，但却普遍存在缺乏奋发进取意识、刻苦努力精神，整个班级缺少活力，很多同学不喜欢体育活动和社团活动，戴眼镜的同学特别多，有“眼镜班”之称。针对班情，班主任何老师召集班级班委会和家委会成员商量如何活跃班级文化。讨论决定举办班级亲子运动会、班级文化创建等一系列活动，通过家校合作方式来带动班级活动和活跃班级文化氛围。

在班级文化创建活动中，班主任根据班情、生情，尤其是大部分同学龙年出生的特点命名本班为“腾龙班”。同学们设计了一条从天而降气势磅礴的火红色的龙作班徽图案。

有见多识广的家长提出，火红的龙是老龙，青少年之龙是青龙，腾龙的头是向扬的，有奋发向上之意，建议改为青龙图案班徽。少年强则中国强！得到大家一致认同！

更有研究儿童青少年成长的专家家长提出，根据经验，初中一年级军训效果很好，第一个学期男生扬起来，女生挺起来，腰板挺得笔直笔直的。但是，第二个学期又基本打回原形。良好习惯养成的关键是坚持。建议每个学期初都有一次让男生女生扬起来、挺起来的“微军训”，以保持班级的精气神。

如今，初一（1）班的同学早已毕业了。然而，“腾龙班”精神，以及男生扬起来、女生挺起来的“微军训”，已经成为了这个班级和这所学校的精神文化和优良传统。

这不能不归功于这个班基于家校合作的家校共育意识和做法。

【主题解读】

家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是落实学校立德树人根本任务的第一个环节，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量，是新时代学校教育的使命。

开放改革以来，我国中小学校的家校关系经历了家长资源利用——家校合作——家校共育等几个时期，各有各的内涵和侧重点。

家长资源利用，强调家长是学校教育不可或缺的资源，要充分发挥这一重要教育资源的作用，然而侧重点是学校单向的使用和利用，家长主要是支持和配合，不利于主动积极性的充分发挥。

家校合作，强调家校双方为有效完成具体任务而在实施过程和行动上的一致性和相互配合作用，侧重于活动过程和行为方式，不一定聚集于共同的教育目的和长远的教育计划。

家校共育，强调家校双方为实现共同的育人目标和立德树人的共同任务而制订的规划和职责分工;建立的协同共育制度和机制;实施的互动合作与共同成长措施。其意义在于：立德树人、有效合作、共同成长。

由家校合作到家校共育是现代学校制度建设和现代家校教育发展的必由之路。家校合作是家校共育的基础，家校共育是家校合作的发展。家校共育以家校合作为有效载体，以协同共育为目标取向，以积极共育为核心主题。

中小学校实施家校共育策略，首先要建立家委会等合力联动的共育机制和形成常态的工作方式;其次要制订立德树人的一致目标计划和明确责任分工;第三要形成积极自觉的共育意识、协同互动、共同成长的家校主动沟通关系。