一年级体育课堂常规教学的几点策略

摘  要：体育与健康课程是体育课的升华，《体育与健康课程标准》对学生提出了新的要求，更好的适应社会生活和学习的需要，而良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。水平一是学生各种行为习惯养成的关键期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行为习惯的养成。

关键词：水平一;体育课堂常规教学;策略

水平一刚入学时面对的是一个全新的世界，新的学校、新的老师、新的同学，他们基本上还保持着幼儿园及家里的一些行为习惯，对学校的行为要求，课堂常规还很陌生，没有上课的概念，课堂上随意好动，课堂纪律难以维持。下面就如何进行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的做法和体会。

1.上好引导课

1.1 明确学期教学内容和上课要求

1.1.1简述本学期工作计划

第一堂体育课，我会选择在室内上。明确本学期教学内容、教学要求。让学生充分了解本学期上课内容，让学生感到丰富多彩，增加上课兴趣，兴趣可激发一个人自觉积极地去参与运动，兴趣是成功的关键起点[1]。其次，让学生了解你所教科目的教学内容及进度、重难点、考核项目与标准等。通过这些方面的学习使学生事先了解学习内容，做好准备，间接起到预防与提醒作用。

1.1.2讲课的要求

课的要求也是很重要的，水平一的学生好动，没有课的概念，所以纪律就很重要。所以第一节课，要对学生提出要求，培养学生的纪律性。其次，上课的着装以运动服为主。一些学生不能意识到身上一些佩饰存在的危害，如胸针、尺子等等。最后，向学生提出要求。学生知道了上课的要求，清楚了上课规则，听老师的话，上课也很轻松，完成教学目标的同时，也提高了教学密度。

1.2  根据学生特点

1.2.1 喜欢故事

水平一的学生，思想单纯，喜欢听故事，把单调的常规要求与故事连接在一起，为学生创设故事情境，激发参与热情。目的是让学生知道体育课是学什么？讲故事的过程中，语言应生动，简单，明确。

2.集合站队与队名

2.1 练集合站队

水平一的小朋友不知道怎么站队，有时上课喜欢扎堆，体育术语学生听不懂，如：前排侧平举，后排前平举等等。因此在站横队时左手叉腰，站纵队时两手半臂前举再找位置，这样，学生会做，也很清楚，队形也很整齐。在学生体会站队的方法，明确站队位置之后，改变原来站队的方位，进一步巩固站队的方位。

2.2 巧起队名

第一次实践课我安排排队，男女生按从高到矮的顺序站成四路纵队，调整完后每队学生自己起队名，如刚铁侠队、蓝精灵队、超人队等作为队名，学生更容易记忆自己的位置，再给每个学生编号如白雪公主队的第一个学生为一号白雪公主，第二个学生为二号白雪公主，以此类推，每个学生都对号入座了，采用这种方法让学生记住自己的位置就容易多。

3.角色的转换和适时表扬

3.1利用角色，规范队列队形

水平一的学生对“军人”怀有一种特殊的情怀，利用学生这种情感特点，我在开学初的队列队形的课上，引导学生向解放军叔叔学习，设立情景让学生“学做小军人”练排队、练踏步、练站姿等队列队形，碰到有坚持不住的学生时就以还不是一名“合格小军人”或“合格小学生”进行激励，对表现出色的优秀“小军人”及时表扬奖励。

3.2 表扬可以树立学生自信心

表扬作为一种教育教学手段，使一种对学生的思想和行为给与肯定评价。使其优点不断得到巩固和发展的教育方法，并对自己的进步有情感体验，以增强学生巩固和发展优良品质的信心。特别是在创造师生民主，平等，和谐的教学氛围，在转化后进生方面，具有突出的效能。

4.利用口哨，規范课堂常规

4.1 合理运用口哨，发挥教师主导

体育课中教师合理运用口哨，可以更好地发挥教师的主导作用，迅速集中学生注意力，启发和调动学生的积极性、主动性，有利于培养学生组织纪律性和协调一致的能力，为体育教学创造必要的教学气氛。

4.2 规范课堂常规

学生对口哨的反映十分敏感，在课堂上我教会学生听我的哨声。在教学中我调动学生参与活动的兴趣，以老师的口号声有“魔力”，作为组织教学的手段和方法。学生听到口哨要立刻喊“到”并变成“木头人”——做到安静、原地、立正、面向教师四点要求，并反复练习。

5.循序渐进抓课堂常规

5.1抓问好

先教会学生如何进行师生问好。如：课前问好，课后说再见，并要求集体击掌后才能解散。这样的方式可以达到以下几个目的：第一，加强学生的文明礼貌教育;第二，密切师生感情，营造和谐的课堂教学氛围;第三，强调组织纪律性，培养学生良好的作风。

5.2抓站

由于一年级的孩子好动，自控能力差，快速集合整队的概念还没建立，所以不能以高年级的标准来要求他们[2]。于是我就采用“引导”、“表扬”、“练习”的方法，循序渐进地培养他们集合站队的意识，提高他们快速集合排队的能力。

6.树立榜样，巩固课堂常规

6.1 榜样的示范

榜样的作用是无穷的，榜样示范是培养学生良好学习习惯的最佳方式。他们往往把教师的一言一行作为自己学习的对象、仿效的楷模。“身教胜于言传”，在日常教学工作中，要求学生做到的我先做到，要求学生不能做的，我坚决不做，努力规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。

6.2 学生中树立榜样

教师除了挖掘自身的教学资源外，还要善于发现学生中的佼佼者，树立榜样。我在教学中设立“遵守纪律奖”、“团结协作奖”、“立正规范奖”等，来表扬学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越来劲。

7.不断强化，养成行为

7.1常抓不懈，规范不止

行为习惯的养成中，特别是在操场上，学生会受到诸多因素的干扰，这是正常现象，是由于儿童受年龄特点的制约而造成的。行为习惯的最终形成则需要老师的常抓不懈。教师要充分利用口令、口诀来引导学生行为的自觉性。每节堂课提出切实可行的行为习惯要求，引导学生在评价自我，评价他人的同时养成良好的行为习惯，通过自律，增强自信，达到自强。

7.2 经常和家长联系

要取得家长的支持和配合。平时，我通过QQ、电话、家长会等的方式及时与家长进行交流，对孩子在家的行为提出要求。使家长有的放矢的督促学生养成好的行为习惯。

总之，培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。著名教育家恩曼说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。

参考文献

[1]  耿倩.浅谈如何激发幼儿户外体育游戏的兴趣[J].中国高新技术企业，2008，（16）

[2]  梁志勤. 对体育教学目标的再思考[J]. 山西体育科技. 2006（01）

[3]  郭潇.体育创新教育研究 [D]：河南大学：2002年

作者简介：柯瑞（1988.2.2），女，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市人，本科学历，主要从事体育教学工作。研究方向：体育课堂常规教学。