小学语文中高年级阅读教学实践探究

李永忠

摘  要：中高年级的小学生，已经掌握一些基本的字词，具备了基本的阅读能力。然而，笔者在教学实践中发现，当前小学中高年级阅读教学中，很多教师仍过多的主导学生、对学生的兴趣关注不足，忽视了对学生阅读能力的培养。下面，笔者将从阅读兴趣、阅读习惯和读写结合教学三方面出发，就如何有效提高中高年级学生阅读质量简单谈谈自己的看法。

关键词：小学语文;中高年级;阅读教学;兴趣;习惯

小学语文阅读教学是基础教育的重点内容，对于培养学生良好的阅读习惯，开拓他们的知识视野，提高他们的整体文学素养有着积极的意义。同时，学生阅读水平的提高，也能有效提高他们其他学科的学习效果。下面，笔者将结合自身教学实践，就提高小学中高年级学生阅读水平进行简单的探究，以期有效促进学生语文素养的提高。

一、培养学生的自主阅读兴趣

兴趣是学生积极主动学习的动力。因此，在小学语文课堂教学中，教師必须以学生为教学的主体，想方设法创新教学方法，如组织读书交流会、故事演讲会、情境表演等，从而有效提高学生阅读的积极性和主动性，激发他们阅读的兴趣。

例如，在教学《走遍天下书为侣》一课的内容时。首先，教师在上课之前可以制作相关的多媒体课件，并通过布置任务的方式，引导学生搜集有关读书的名言、名人读书故事等。之后，在上课后教师可以先创设生活化情景，如“同学们，假如你有机会独自驾驶帆船周游世界，只能带一样东西你会选什么？你猜猜本课中英国作家尤安·艾肯会选择带上什么？”通过设问的方式引导学生，他们就会有阅读的兴趣。其次，教师可以让学生自主进行课文的整体阅读和感知，通过有感情的朗读，感受作者选择一本书陪伴自己旅行的原因。最后，教师可以在课堂上组织读书交流会，让学生相互交流自己课前搜集的名言、故事，以及阅读的感受等等。如有的学生搜集了读书的名言“书读百遍其义自见”“读书有三到，谓心到、眼到、口到”;还有的学生讲了凿壁偷光、囊萤映雪的故事等等。这样，教师通过创设读书交流活动，就有效增强了学生的阅读兴趣，提高了阅读教学效果。

二、培养学生的良好阅读习惯

良好阅读习惯的培养，对于扩宽学生阅读广度和深度，提高学生阅读效率有着积极意义。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须重视学生阅读习惯的培养，可以培养学生边阅读边思考的习惯、使用工具书的习惯等等，从而为他们今后的阅读打下坚实的基础。

例如，在教学《狼牙山五壮士》一课的内容时。首先，教师可以通过谈话进行课堂导入，如“同学们，今天我们来了解一个真实的故事，它发生抗日战争时期的河北省易县狼牙山。”而后，板书课文题目。之后，教师可以引导学生自主阅读课文，并让学生在阅读的过程中思考下列问题：“想一想五位战士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？””“五壮士站在狼牙山顶峰，明知自己要牺牲了，为什么还会露出胜利的喜悦？”等等。这样，学生在便阅读边思考的过程中，就有效深化了对课文内涵的理解，对于他们感悟五壮士英勇顽强、坚强不屈的精神有着积极的作用。最后，由于本课中生字词较多，如“大吼”“满腔怒火”“崎岖”“昂首挺胸”等等。这时，教师就可以引导学生通过查阅工具书来辅助阅读，通过工具书的查询，学生就可以自主流畅的阅读，从而养成良好的阅读习惯。

三、引导学生形成读写结合能力

读写结合是提高学生阅读能力的重要方式。因此，在小学语文课堂教学中，教师便可以采取读写结合的教学模式，如让学生在读的过程中做好笔记，阅读完之后进行作文的仿写等等，从而有效增强学生感悟能力，提高他们的阅读写作能力。

例如，在教学《记金华的双龙洞》一课的内容时。首先，教师可以通过展示双龙洞图片和视频的方式，引导学生进行直观的感受。而后，让学生进行自主的阅读，并教导学生要撰写读书笔记。如，有的学生就将游览的过程记录了下：“沿途—外洞—空隙—内洞—出洞”;还有的学生记录下一些精彩片段，如“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少”等等。之后，教师就可以让学生根据他们记得精彩片段进行文章的仿写。如有的学生就写道：“小明一路哼着曲调，随着心情，曲调时而抑，时而扬，时而顿，时而挫。”这样，通过读与写的有效结合，学生不仅锻炼了自身的写作能力，同时也有效增加了自身的阅读积累，促进了自身语文素养的提高。

总而言之，小学中高年级是培养学生阅读习惯，启迪学生阅读思维的关键时期。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须重视阅读教学的作用，通过创设趣味化的教学环境，激发学生阅读热情，并使学生掌握阅读的技巧和方法，从而有效促进他们阅读能力的提高，

参考文献

[1]  小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学，2011.

[2]  谭湘洪.小学中高年级语文阅读课教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014（5）：6-7.