兴趣是学好知识的桥梁

齐红英

摘  要：在愉快教学中，兴趣是不可缺少的要素之一。在具体的教学中，我主要抓住几下几点开展教学：1.激发兴趣，使其爱学;2.教给方法，使其会学;3.培养能力，使其善学。

关键词：兴趣;方法;能力

在愉快教学中，兴趣是不可缺少的要素之一。要把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，就必须运用各种教学手段，激发起学生学习的兴趣，为学生架起学好知识的桥梁。

在具体的教学中，我主要抓住几下几点开展教学：

一、激发兴趣，使其爱学

数学课是一门研究数量关系的基础学科，就其所设计的内容而言，是比较抽象的。因此，许多学生对数学往往不感兴趣。没有兴趣，当然就不愿意学，更谈不上学好数学。所以，激发学生的学习兴趣，是教好数学课的重要前提。

1.情感融洽，唤起兴趣

师生的情感融洽是指在教学过程中师生互相沟通、互相促进，教师使学生在学习时不拘束，能够轻松愉快地进行学习，只有这样才有利于知识的理解、记忆的增强和思维的发展。所以说，师生之间建立融洽的情感是培养学生学习兴趣的重要基础。

2.改进教学，探索兴趣。

好的教学开端是成功的一半，只有把唤起的学习兴趣贯穿于整个教学过程，才能使学生在愉快中学到知识。《儿童教育心理学》指出：学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是儿童在学习过程中直接产生愉快体验的兴趣，间接兴趣是儿童对学习结果所产生的兴趣。不难看出，要想使学生在学习过程中产生直接兴趣，教师就必须运用各种新颖有效的教学方法，去激发学生勇于探索新知识的兴趣，使学生在探索中直接产生愉快学习的兴趣，始终保持旺盛的学习精力。因此，在教学中，我采用四多的教学方法，即：多直观、多动口、多动手、多动脑。

直观的教学形式符合学生从形象思维过渡到抽象思维的认识规律，极大地激发了学生探索知识的兴趣，不断的向新的知识领域攀登。

多动口，是在培养他们说的能力的同时增强了他们说好的信心，也引发了他们学习的兴趣，发展了思维能力。

多动手，是在课堂上引导学生写、画、操作等等，激发学生的兴趣。

多动脑，是让学生在课堂上，在进行观察、听、说、读、写、操作时更多动脑，积极思考。

3.创设情境，激发兴趣

在教学中，创设“问题的情境”是引导学生积极思维，激发学习兴趣的有效途径。在一堂课的学习中，学生的学习兴趣并不始终都是一样的，有时在不平稳中呈波浪式。因此，教师必须根据教学内容的不同，适时创设“问题的情境”，才能不断激发起学生学习的兴趣。

二、教给方法，使其会学

教学是由教师的教和学生的学双边活动构成的，缺一不可。因此，教师一方面要注意改进自己的教学方法，另一方面也应重视对学生学习方法的指导。

1.抓住课题的重点

心理学研究表明：年级越低，学生学习的动机就越具体，也就更多地与学习兴趣相联系。因此，只有抓住课题的重点，才能把握问题的实质。

2.掌握归纳的方法

小学数学充满了计算法则、公式、定律、概念、性质等。讲课时我比较注意结论的推理过程，引导学生学会用科学的归纳方法学习。如在探究“三角形的内角和”时，我引导学生度量、计算和实验，在活动中感知三角形内的三个角的度数之和是定数为180度，并能运用它解决有关实际问题，激发学生主动参与、自主探索的意识。这样教学不仅学生记忆深刻，而且使他们初步学到了归纳方法。

3.运用联系的思想

数学知识都存在内在联系，一环套一环。在讲课时，凡是与旧知识有密切联系的，一定要让学生把他们联系起来。如比的意义就与除法有直接联系，所以讲比的基本性质时一定要联系到除法的性质，而除法与分数又有关系，这样把比与分数也联系上了。掌握了联系思想，学的知识就能灵活运用，触类旁通。

三、培养能力，使其善学

善于学习是指学生在具备一定的知识和自学能力的基础上，形成一种自控的学习能力。具备了这种能力，不仅学得活，而且学得巧;不仅学得扎实，而且效率高。因此，教师在传授知识的同时，必须重视多方面能力的培养，使学生善于学习。

1.培养学生动手操作能力。

2.记得有这样一句话：“我聽见了，就忘记了;我看见了，就记住了;我做过了，就理解了。”由此可见，学生动手操作和参与实践的必要性。在这一点上，我的做法是：明确操作目的;讲清操作方法;总结操作结论。这样经过学生动手操作后，对知识的理解就会大大加深。

3.培养学生观察能力。观察力是人们全面深入，正确认识事物的一种能力，也是学生增长知识，认识世界的一个重要途径。作为教师应引导学生逐渐培养这方面的能力。

以上是我在数学教学中的点滴体会，在具体的教学实践中还需要灵活掌握并加以实践。

参考文献：

[1]蔡林森：《教学革命：蔡林森与先学后教》.—北京首都师范大学出版社，2010.2.

[2]郭根福，陆丽萍，姜家凤.《小学数学新课程教学法》--东北师范大学出版社2003.7.

[3]教育部：《全日制义务教育教学课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001.