润物无声静待花开

汪妮

在最美的时节里，那些怒放的小花，令人怦然心动，我仿佛感到——生命的灵气由此喷薄欲出。

孟春时节，细雨夹杂着泥土的气息，伴随着淡淡清香，悄然而至。撑着伞，我独自走在上班的路上。沿途些许不知名的小花，不经意间映入我的眼帘，粉的，黄的，米白的，竞相开放，在大自然的雨露滋养下，自生自长。而早晨湿润的空气，更给花儿添了几分清幽、俏丽、顽强。啊！小小的生命，充满生气的精灵！我情不自禁联想到了让我爱恨交加的他们。

他们也是一群可爱的生命，在每一天的时光中活出自己的精彩个性。但有时也调皮得让人恼火。

一次大课间活动，身为班主任的我那天有急事请假，不能亲自领操。因此我提前安排了两名得力的班干部，组织班级进入操场，参加大课间活动。之前教育过几个顽皮分子，好过一段时间，谁想到他们趁我不在，又开始大闹天宫，虽然活动照常完成，但是纪律不容乐观。

第二天回到班上得知情况后，我忍住心中不悦，冷静走上讲台，很认真地看着学生，扫视了全班学生一番，随后将目光锁定在那几个调皮学生身上，然后以低沉的声音说道：“同学们，老师今天非常不高兴。”霎时间，教室里鸦雀无声，孩子们正襟危坐，眼睛齐刷刷地看着我，我也带着严峻的神情看着他们。

一秒钟，两秒钟，三秒钟……一分钟过去了，有些孩子低下了头，有些孩子凝眉沉思，有些孩子依然看着我，但是我发现他们的眸子里承载着与之前不一样的东西。

课间，几个孩子来到我办公室负荆请罪。依次自述自己的不是之处。心火渐渐平息，油然而生一种欣慰之情，我知道他们懂得了我的心意。平常关注到最多的是他们的活泼调皮，而此时呈现在我面前的却又是他们安静懂事的一面，多么可爱的孩子！老师的一言一行、一颦一笑，他们似乎都能心领神会，这是一种多么和谐融洽的关系啊！

我没有直接对他们进行点名批评，因为我知道，不同年龄层次的孩子要采取不同的教育方式，如果一味的言语批评教育，效果不一定能如人愿。要是处理不好的话，唯恐在学生心灵上打下深深的烙印。作为教师，不仅要向学生传授科学文化知识，培养其能力，而且还要按照教育目标的要求塑造学生的灵魂。加里宁曾赞誉教师是人类灵魂的工程师。塑造健全的人格与认知是教师的一项重要任务。而这就要求教师在管理中要学会运用适合学生认知的教育艺术，采用正确有效的方式来达到预期的教育效果。

我所带的是三年级的孩子，他们开始有了自主意识，自尊心也慢慢加强，我如果选择在课堂上直接点名批评，难免会伤及这几个孩子的自尊。倒不如选择给他们一次机会，让他们意识到自己的错误，并勇敢主动地承认错误。我相信这几个孩子内心都经过一番挣扎，并在最后做出了正确的决定，他们对这次的主动认错行动定会很深刻，在将来的人生道路上，他们会更加敢于担当，而这些恰恰都是他们成长乃至成人必备的品质。

“随风潜入夜，润物细无声”是的，这就是我所期盼的行之有效的处理效果。像绵绵春雨一样，滋润万物，悄无声息。既不想伤害孩子们的自尊心，也不想泯灭他们的童心，又不能任由他们无视班集体的规章纪律。藉以眼神的交流，以无声的方式，和孩子们进行情绪交换。让道理如春风一般深入孩子心灵，静默无声地陪伴他们健康成长。

看到一个个孩子，仿佛看到一朵朵可爱的小花，他们都是一颗颗鲜活的生命，令人喜爱的精灵！在合适的时候，我希望它们自由快乐的绽放，于大好春光中，笑靥如花。予人玫瑰，手留余香。播撒爱的种子，自己也会收获爱的花朵。教師对学生的爱，渗透于与学生相处的和谐校园生活中，适当的宽容是一种爱，严厉的批评也是一种爱，温柔的抚摸是一种爱，鼓励的眼神更是一种爱……爱的方式千万种，学生感受到爱的关怀，自然而然也会传递爱，由己及人。我有幸感受到孩子们的关爱，而且这份关心与祝福竟给我带来浓浓暖意。严冬酷寒，防寒装备齐上阵，假若心是暖的，那么它也是一个暖冬。

那是一次平安夜，窗外朔风凛冽。路上行人寥寥无几。我休产假在家，与孩子们有大半年光景未曾相见，而他们也有了新的代课老师。当时正在思索班中那群小鬼的状况，不知有没有调皮捣蛋，不知他们学得怎么样，不知那几个学困生跟上进度没有。我也相信学校的老师都是富有责任心与爱心的，可是那群孩子毕竟跟过我很久，再加上责任心迫使，我的脑海中不得不存有这些思虑。何曾有心思过圣诞，奈何孩子们怀有一颗美好的童心——天真可爱的他们竟然到我家去看望我。那一天，虽然他们都带着手套，但可以很清楚地看到他们露在外面的手指尖——冻得通红。我赶紧将他们迎进屋内取暖。是不忍自责，还是温暖感动？总之，一股暖流涌上心头……他们每人捧着一个精美的盒子，打开盒子，一看，一个又大又红的平安果，那么显眼！黑红发亮的外衣，通体散发出一阵淡淡的甜香。旁边静静躺着一张纸条，满是温情祝福的话语：

“老师，您什么时候来给我们上课？我们想您！”

“老师，我们都很听话，认真学习，您不用担心我们！”

“老师，祝您的小宝宝平安快乐地成长！”

……

他们清澈明亮的眼眸，天真烂漫的笑容，朴实暖心的文字，让我的心情久久不能平静……那红红火火的平安果，不仅意味着平安吉祥，而且代表着他们对老师的赤子之心，它包含着关心、喜爱、感恩，而与惩罚、错误、顽劣无关。孩子们的举动，着实温暖了我的心。从不曾料想他们的到来，更不会想到他们带着这节日的礼物来看望与他们分开好久的老师。在我心中，他们一直都是活泼顽皮、不懂人事的小孩子，那一刻，他们好像是长大的样子，分明是一个个小大人，懂得关心和感恩的含义。这着实给了我一个惊喜，我为他们的成长而高兴。

最终，我收下了代表他们真心实意的礼物，并对他们说道：“老师今天非常高兴！感受到你们长大了！谢谢你们！……”我的确很高兴，内心油然而生一种作为教师身份的自豪感，看来对他们的教导没有白费，他们因我的教导懂得了感恩，我甚是欣慰。他们的精神世界获得了些许新鲜的营养，能够更加茁壮地成长。这些新的获得就是他们成长、成人以及将来立足社会谋福社会所具备的重要能量。我期待着，期待他们顽强生长，不管是惊涛骇浪时，还是风平浪静后，依旧能够释放生命的精彩。

这就是与我一起成长的孩子们，他们令我爱恨交加。时而狡黠顽皮，时而天真无邪，有时令人大动肝火，有时又如此温暖人心。正如春雨中静静开放的小花儿，惹人怜爱，于无声绽放中给人惊喜，虽不及“花开时节动京城”的牡丹华贵，亦不如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花高洁，也没有“凌寒独自开”的寒梅清傲，但这些小花儿却是最真实朴素的自己，有自己的生气与个性，张扬自己的精彩，即使惊鸿一瞥，也能令人心头荡漾。