实验教学心得

董彦

摘要：教学心得体会是教师教育教学活动所进行的反馈性思考活动，是提升教师素质和提高教学质量的重要途径。本文联系教学实际，从转变观念、创新实验材料、改变实验教学的策略三方面谈谈心得体会。

关键词：心得 、 改进 、实验教学

在科学教学中会出现许多值得思考的问题，需要我们不断探索，不断认识再实践再探索，不断提高和完善教学艺术和教学水平。教学心得是教师把教学经验和教学方法从感性上升到理性的过程。教师对自己的思想和行为进行重构，对教学活动和学生评价产生转变，是提升教师素质和提高教学质量的重要途径，对后续的教学活动和教育都会产生重要影响。下文是我在实验教学中进行课后反思的心得体会。

一、转变观念

在教学了《氧气的制取和性质》后有个实验，让学生制取氧气，并检验氧气的性质实验：铁在氧气中燃烧。实验中，分给学生的是125ml的集气瓶，铁丝是普通的家用细铁丝。当时我巡视到一个小组边，看学生们把引燃的铁丝放入集气瓶中时，可瓶中的铁丝没有烧着，没有出现剧烈燃烧、火星四溅的现象。我让学生重新收集了氧气，再一次放入引燃的铁丝，可是铁丝还是没有烧着，还是没有火星四溅的现象。这下我真生气，还“骂”起人来，同时“夺过”仪器，自己来操作这个实验。学生们怯怯地站着、看着。当我把引燃的铁丝放入集气瓶时，铁丝依然没有烧着（当时我真懊恼，这是为什么？）为了给自己台阶下，嘴里嘟哢着：“上课演示时实验现象很明显，效果很好。为什么现在不行，找找是什么原因吧。”说着就响起铃声下课了。

到了办公室后，我跟同事们说了刚才实验课的事情。其中有同事说道：“学生还不被你吓死，以后还敢做实验，你怎么这么凶啊！”由于我自己也没有做成功实验，所以我马上“谦虚”地说“是的，我没有很好地跟学生一起分析原因，却劈头盖脸地骂学生真是不对。这不自己也没做成功，那都该骂自己了。”因为实验没做成功，下课后就一直想着这个实验。脑子像放电影一样，一遍一遍地放映着当时的实验经过。脑子里将它仔细地与成功实验反复对比，发现可能是因为铁丝太粗、铁丝有些生锈，铁丝缠绕的太疏，伸入瓶子太快;或是集气瓶太小，收集的氧气太少。然后，改用细铁丝、打磨过表面、换用大集气瓶，且前面缠绕的要密，铁丝伸入瓶中要缓慢，这样重新设置实验。实验改进后成功了！此时，我才真正发自内心感到，错怪学生了，骂学生真不应该啊。实验没有成功并不是因为学生没有认真。所以私下里我找了被骂的学生进行了道歉，并且在课堂里在全班学生的面前作了自我反思。告诫学生在以后的学习中遇到类似的问题要积极去寻找原因，实验实践时要注意寻找适当的器材。看得出此时那些被骂的学生，乃至全班学生才解除了对我的敬畏。事后想起这整个过程，我又后悔又高兴。高兴的是我再也没有出现过那样蛮不讲理、让学生害怕的教学行为。对新课程理念下的师生民主平等关系有了深刻的认识。更能理解并去实践作为教师，在新课程背景下应由由传统的教学支配者、控制者成为学生的组织者、促进者和指导者，传统的知识传授者成为学习的参与者、引导者和合作者。

二、创新实验材料

在上面提到的《氧气制取与性质》实验后，我都用打磨过的很细的铁丝来代替普通细铁丝来做这个实验，这样既节省了制取氧气的药品，同时铁丝剧烈燃烧、火星四溅的现象又很明显。

我还发现教学“声音的传播需要介质”时，原实验采用真空罩、抽气机、闹钟进行实验，将闹钟放在真空罩中，听声音，再通过抽气机抽掉真空罩中的空气，听声音的变化来发现声音不能在真空中传播。演示实验效果好，但设备笨重操作繁琐，不少老师没有演示这个实验。改进实验：用100ml塑料针筒，纽扣蜂鸣器，橡皮泥做演示实验。在教学“真空不能传播声音”这一内容时，把纽扣蜂鸣器放入针筒，排走注射器中的空气，橡皮泥密封出口，抽出注射器活塞，克服大氣压强，形成一个的接近真空的空间，通过感受声音的变化情况，让学生明白声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质。实验操作变得简便安全。还能让学生清楚地观察到声音越来越轻，最后听不到。把活塞推回针筒，声音又慢慢出现。

本实验设计思路是采用日常生活中的小物品来完成演示实验，这些简单、易找的小物品，都很常见。该演示实验能很好的撩拨学生的好奇心，激发学生的兴趣，也鼓励了学生勇于开创自己的家庭实验室，自己动手做课堂演示实验以便更好的培养学生的动手、创新能力。

三、改变教学策略

探究凸透镜成像规律的实验中，按实验册的步骤要求，学生测出凸透镜焦距f=7cm，而当光屏上成等大倒立像时，测出的物距u=12cm，像距v=16cm。这样的实验结果明显是凑出来的，象这样的实验结果还不少。为什么会出现这种情况呢？我认为我们实验课设计不合理是主要的一个原因。一节课时间有限，在课内学生既要听教师讲实验课纪律要求，熟知实验目的、实验用具、材料以及实验原理和步骤，又要亲自完成实验操作、捕捉、记录实验中的事实、现象和数据。没有时间思考、创新、发现。如果实验复杂一点，学生的基础差一点，甚至连最起码的实验操作也很难准确地完成。上面的实验结果说明很多学生没有参与到实验中，而只是胡乱地弄一下实验仪器，随便凑几个数据。甚至对物距、像距、焦距等概念都不懂。所以，当另一个班做这个实验前开了一节实验准备课，要求学生根据所学内容，思考讨论：实验中需要哪些器材，如何摆放它们，如何找到凸透镜的焦点、焦距、物距、像距指什么，烛焰像的形状与烛焰形状相同吗？然后写出实验操作的步骤，不同实验组交流评价修改后，再到实验室进行实验操作。虽然所化的时间较上个班多，可是学生们在实验中能积极参与操作，实验数据、现象的记录正确，没有出现上面那种情况。并且，学生们对焦点、焦距、物距、像距、凸透镜成像规律等的理解记忆更深刻了。在以后的许多实验中，我都采用了这种实验教学策略，效果不错。

总之，课后反思不仅能使教师总结教学中的长处，而且能发现问题，找出原因及解决问题的办法，成为优化教学内容和方法，丰富教学经验，提高教学水平的重要途径。教学心得经过反思--提高--再反思--再提高的过程，会让教师受益匪浅，会让我们的实验教学更有利于提高学生的整体素质，更能训练和培养学生的各种能力。

参考资料：

1.《中学理科·综》 2008 第12期

2.张天宝《新课程与课堂教学改革》[M]      人民教育出版社，2003

3.杨建祥  《科学探究性活动开展指南》[M]  浙江教育出版社，2005

4.陈信生   对探究性实验教学的研究[J ] . 中学化学教学  2015

5.钱凤芹  《提高科学探究有效性的教学策略》[J]  湖北教育报刊 2007.9