借助有效策略，调动数学思维

陆建琴

摘  要：在小学数学教学中，调动小学生的数学思维是重要的教学目标，这样才能促进小学生数学核心素养的有效提升。基于此背景，对创设轻松氛围，引发个性想法;串联数学知识，培养逻辑思维;联系实际生活，引发自主思考;引导数学表达，培养有序思维的策略进行了探究。

关键词：数学思维;调动策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0129-01

当今科技进步十分迅速，为了适应社会的发展，人们要有创新思考、批判思考、独立思考的能力，这样才可以解决生活中所遇到的问题。所以，学校要大力开展素质教育，让学生得到全面的发展。教师在开展小学数学教学时，不仅要让小学生掌握数学知识与技能，还要培养学生的思维能力，学生有了良好的思维能力才可以展开更加高效的学习。高阶思维能力可以让学生更好地掌握学习方法，学会利用学习的知识对实际问题进行解决，进而实现学以致用。

1.创设轻松氛围，引发个性想法

对学生的数学思维能力进行培养，教师的作用非常重大。在开展数学教学时，教师要创设适合学生思维能力发展的环境，营造一个轻松愉悦的课堂，鼓励学生敢去思考，并引导他们进行独立思考，慢慢地让他们有独立思维意识。教师在开展课堂教学时，要接受学生所提出的各种各样的想法。

以“相交与垂直”一课的教学为例，教学目标为：一是教师通过创设合理的情境与操作活动，来让学生对垂直进行认识。二是让学生学会通过三角尺来对垂线进行绘画。三是学习“线与线之间垂直的线段最短”这一原理，并利用该原理对生活中的问题进行解决。针对这些教学目标，教师可以组织学生开展探索活动：通过两小棒相交，能够设计出什么图形？两条相交的线可以构成什么角？利用三角尺对直角进行验证时指出：如果有两条直线相交，并且形成的角为直角，那么两者为垂直关系，交点为垂足，让学生用笔将两条垂直的直线画出来，同时将其垂足标出来。

2.串联数学知识，培养逻辑思维

教师要想对学生的逻辑思维能力进行培养，就要摆脱单一的教学模式，要在结合教学内容的基础上对教学模式进行选择，然后对教学方案进行设计，将不同知识点之间联系起来，基于某一知识点引出其他知识点，并让学生明白知识点间的关系，并学会灵活的应用，进而更好的解决问题。

以“乘法运算”一课的教学为例，一位教师在上课之前对教学方案进行了认真的设计，把乘法运算的知识和加法运算的内容联系了起来，打算通过加法运算将乘法运算引出来。教师在课堂上让学生练习“两个4的加和求解”“两个5的加和求解”，针对该问题学生觉得非常容易，他们感到奇怪，老师给出的问题和本节课需要学习的内容有何联系，然后教师对难度进行了提升，让学生练习“8个3的加和求解”，如果通过加法来解决该问题会很麻烦，这个时候教师将乘法运算引了出来：“大家知不知道怎样来对该式子进行简化呢？接下来大家就来对乘法运算的內容进行学习。”因为前面教师已经激起了学生的好奇心，他们在后面的学习中就非常认真，并把新知识和之前学习的知识联系了起来，这样不但可以让学生的学习兴趣得到提升，还可以让他们的思维能力得到发展。

3.联系实际生活，引发自主思考

教师在开展数学课堂教学时，要创设合理的真实情景，并让学生融入进来对知识进行学习，这样不但可以让他们的学习兴趣得到激发，还可以让他们通过实际体验来对数学概念进行真实的感知。

以《面积的认识》一课的教学为例，一位教师让学生进行了观察、操作和推理，通过这样的方式来对面积进行认识，同时结合他们的生活，基于学生的已有认知将面积引出来。学生在上课之前进行了充分的预习，他们说出了住房面积、公园面积等实例，这表明学生已经初步认识了面积。教师让学生对书本封面、黑板等进行了触摸和比较，让他们在接触实物的过程中深入的理解面积的含义，同时通过绘画来加深他们的理解。所以，教师要结合实际来让学生“在做中学”，让学生学会同时动手和动脑，对数学规律进行找寻，通过这样的方式来让学生的数学思维能力与问题解决能力得到提升。

4.引导数学表达，培养有序思维

对于数学教学来说，解决问题是一个重点。如果学生在课堂上想到了问题解决方法，但是没能将其表达出来，他们的思路就会很凌乱。教师要引导学生将解题思路说出来，这样才能让学生的认识由模糊变的清晰。通过让学生的思维变的严谨、有条理，能够让学生的数量关系分析能力得到提升，进而懂得如何去解题。

例如，有这样一道应用题：“有一个地区准备植树造林，该地区计划去年造林12公顷，实际上去年有15公顷造林成果。这样的话，真实的造林数量和计划的造林数量先比多了几分之几？”在让学生对数量关系进行了分析之后，教师让学生说出：“要想求解该题，首先要知道具体多了几公顷。实际造林和计划造林相比多了（15-12）公顷。然后用（15-12）除以（12）公顷，便可以得到结果了。”通过这样的训练方式，学生完整的说出了解题思路，这样可以让学生更加深入的理解数量关系，使他们的独立思考能力得到培养，同时让他们的思维分析能力得到了发展。

教师在开展小学数学教学时，一定要注重培养学生的数学思维能力，教师要认识到数学思维能力的重要性，同时要通过持续的探索和创新来找到合适的教学方法。

参考文献

[1]李娜.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].考试周刊，2017（70）：111

[2]辛玉芳.小学数学思维能力的培养策略[J].西部素质教育，2017（02）：265