科学探究法与讲授法在生物教学中的运用

吴秋萍

摘  要：在当前中学生物学教学中，所运用的教学方法主要分为讲授法与科学探究法。本文针对讲授法与科学探究法在实际教学中的运用情況，了解讲授法与科学探究法在初中生物教学中的应用现状及教学效果比较，并提出相关的教学建议。

关键词：讲授法;科学探究法;实施现状

【中图分类号】G 633.91    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0095-01

新课程标准提出了新的教育理念，倡导探究性学习，使学生积极主动地获得生物科学知识，这对学生学习能力的提高无疑是有促进作用的。但这却不等于传统讲授法没有价值，相反，在新课改中传统教学法的优势也是显而易见的，它不仅有利于提高课堂教学的效率，帮助学生更加全面地理解教材，也能充分发挥教师的主体地位，使学生学到更多的课本外知识，并且，对于二者来说，讲授法也是科学探究法的基础，因为对于学校教育来说，任何方法都离不开教师的“讲”，其它的教学方法也需要与讲授法相结合。

在实际运用中，科学探究法受到之下方面的影响：一是学生的整体水平;二是教师的知识储备及教学水平;三是学校能提供给学生进行探究式学习的教学资源及硬件设施;四是学校、教师、学生及家长对于探究式学习的重视程度，例如，教师布置学生自行采集实验材料，而大部分学生不重视，没有进行采集，导致上实验课时缺乏实验材料……这些因素导致科学探究法的实施存在不同程度的困难，而讲授法作为一种主要以语言为媒介的教学方法，也存在着诸如一味灌输、照本宣科等缺点，使学生不能实际体验教师所讲的知识，也对学生的学习成绩产生了不同程度的影响。针对以上陈述的问题及调研的实际情况，特给出以下几点建议。

1.充分激发学生的学习兴趣

古人云：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”所谓兴趣是最好的老师，“教师要通过创设生动、形象的教学场景来激发学生的学习兴趣”。学生一旦对所学内容产生兴趣，就能激发学习的动力，并可在老师的适当引导下乐学不倦。

例如，在上“地面上的动物”这一节时，先用一首儿歌“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”来激起学生的兴趣：同学们，这首儿歌生动地描述了小白兔的生活习性和运动状态，那么兔子是如何与环境相适应的。我们先观察兔的外形标本图，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗？体温恒定对它的生活有什么意义呢？然后学生进行观察并争先回答，这样，原本沉闷的教学内容活化了，学生的兴趣马上就被调动起来了。除此之外，教学中，教师还可以将适当的笑话或幽默趣闻穿插于课堂讲授中，提高讲授的生动性。

2.注意教学与实际相联系

“生物教学要密切联系生产实际。学生通过学习生物学，掌握医药卫生和农、林、牧、副、渔等行业相关的一些基础知识，能够识别有害生物和有益生物，趋利避害，为社会所用，树立保护自然和生态的观念”。例如，在进行“生态圈”教学时可联系目前环境污染、乱砍滥伐、破坏生态平衡等：没有氧气会窒息而死，没有水会渴死……假如你什么都不携带，到其它星球上去做客，会有什么样的遭遇呢？不仅激发了学生的想象力，也对学生进行了道德的教育，使学生产生一种保护环境的责任感。

3.充分发挥实验的作用

“生物学是一门以实验为基础的科学”，而“探究性生物学实验教学模式属于高层次的生物学实验教学模式，在整个教学过程中，学生的主体性和主动性都得到充分体现”。除此之外，探究性教学还能培养学生的团队合作精神，因此，教师应在实践中引导学生体验更真实的世界。但在其过程中，教师的引导不必过多，也不必追求过程的完美，应该更多地注重学生思维和创造能力的培养。例如，在进行“饲养和观察蚯蚓”这个实验时，将学生分组，用手指在蚯蚓的身上来回抚摸，感知刚毛的存在。围绕“蚯蚓在什么样的物体表面上爬得快”的问题讨论并制定探究计划，设计实验进行探究，之后总结：蚯蚓运动的快慢和哪些因素有关？为什么实验结束后要把蚯蚓放回大自然？并且，教师应该在实验过程中给予学生更多的时间，使学生靠“思考”获得知识，使学生能够举一反三。

4.加强学生动手能力的培养

动手能力的培养可有效地帮助学生理解生物科学知识。例如，在进行“动物的运动”这一节的教学前，可让学生在课下自己动手制作“肌肉的拈抗作用”活动模型或人体关节的模型（制作方法可提前告诉学生，也可让学生自行上网查阅），下一节课时带到课堂上来，对制作合格的给予表扬和鼓励，存在问题的给予纠正。这就避免了学生只是一味接受，而对知识缺乏深刻、形象的体验。

无论是传统讲授法还是科学探究法都存在一定的局限性，虽说讲授法容易使学生产生期待和依赖心理，而科学探究法更着重培养学生的创新和实践能力，但对于那些概念性的教学内容，就不必花过多的时间让学生自己去探究，这时更需要的是教师细心的讲解;而探究性学习“更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程”。在目前的教学结构方式下，充分发挥探究性教学的作用还需要一段时间的努力，因为这不仅是教师对教学法的把握及学生接受能力的问题，还需要充足的教学时间、教学设备及课外教学资源。但是，相信随着新一轮课程改革的不断深入，探究性教学必定能进一步发挥它的作用，使中学生物教学更能贴近学生的生活。

参考文献

[1]彭慧敏.基于模型构建的初中生物高效课堂的探索实践[J] 新课程研究，2019（04）

[2]薛顺芳.初中生物探究性学习的实践与探索[J]课程教育研究，2019（02）