浅析完善幼小衔接教学工作的具体对策

张芳

摘要：幼小衔接即幼儿园到小学过渡的衔接，近些年来，幼小衔接教育已经受到国内教育工作者的高度重视，这对幼儿各方面能力的发展有着重要的影响，在正式步入小学阶段之前教师引导幼儿接受预备教育，促使幼儿掌握相应的知识与技能，逐渐增强他们的适应能力。笔者阅读了大量相关研究，提出以下三点完善幼小衔接教学工作的具体对策：树立正确教学观念，关注幼儿心理情绪变化;根据幼儿学习需要，合理选择使用教学材料;结合生活实际教学，有效激励幼儿思维发展。

关键词：幼小衔接;教学工作;具体对策

目前，我国幼小衔接教学工作方面仍然存在一些问题，大部分教师对幼小衔接工作有着不正确的认识，在幼儿园教学实践中忽略幼儿在幼小衔接过程中的感受和情感体验，盲目地将幼儿教学小学化，把幼儿当做一个小学生，提出不符合他们年龄特点的要求，在教学内容上具体表现为片面地向幼儿传输小学阶段才会学到的知识，与幼儿的心理发展规律严重不符。为了使幼儿教育与小学教育得到有效衔接，教师要树立正确的幼小衔接观念，加強对幼儿智力和其他方面能力的关注，改善幼小衔接的教学环境，致力于培养幼儿掌握有效的学习方式并形成良好的学习习惯，从而提升幼儿的各方面素质和能力，增强其适应能力。

一、树立正确教学观念，关注幼儿心理情绪变化

教师具有正确的教学观念是完善幼小衔接教学工作关键，为幼小衔接教学提供重要的保证。因此在幼儿园阶段，教师进行日常教学的首要目标就是培养幼儿对小学生活的向往以及对小学阶段学习内容的兴趣，要根据幼儿的年龄特征设计合适的教学活动，不能只关注幼儿在知识上的片面衔接，更要重视幼儿的心理情绪变化，通过形式多样的实践活动引导幼儿在玩的过程中增强适应能力。

例如，教师根据幼儿在面临步入小学生活时感觉害怕和厌倦的心理，设计具体的衔接活动：邀请小学教师来幼儿园给讲一些小学阶段的丰富生活，使他们消除对小学的陌生感;组织一些成功完成幼儿到小学生过渡衔接的一年级学生回访幼儿园，通过小伙伴之间的玩耍与交谈，激发幼儿对小学的向往之情;教师英灵幼儿前往小学校园进行参观，感受小学生的热情接待，提前感受小学课堂，给幼儿带来新鲜的体验。幼儿园教师要多关注幼儿的心理情绪，多从他们的身心发展出发，设计有效的衔接活动帮助幼儿顺利渡过厌倦期。

二、根据幼儿学习需要，合理选择使用教学材料

从幼儿园的角度来看教学材料，实际上就是专门提供给幼儿的操作材料，其多以精心设计的插图、细致的画面编排来吸引幼儿，它可以是纸质的也可以是其他材料，可以是平面的也可以是立体的，它是师生互动的载体、幼儿自主操作的平台。但是目前市面上大多的教学材料都加入了小学化的内容，多以纸质的形式存在，在操作上只能看，不能给儿童提供动手、动脑探索的机会和指导，因此，教师要根据幼儿的学习需要以及现实状况，合理地选择使用幼儿园提供的教学材料。

例如，针对幼儿园所选择的的教材偏难或有“超标”内容的情况，教师从幼儿的年龄特征考虑，对教学材料的内容进行了认真选择以及合理编排。以超标教学内容《可爱的小动物》为例，幼儿园教师根据目前班里幼儿的学习需要和实际情况，将课文中的内容和课后的字词进行删减讲解，同时可以加入些新的编排，引导幼儿朗诵儿歌《小鸡小鸡在哪里》，给幼儿营造欢快的学习环境，组织幼儿玩游戏《小白兔和狼》，这样既能使幼儿尽可能多的认识小动物，也能提高孩子的学习兴趣，并在愉悦的教学气氛中进行识字的学习。

三、结合生活实际教学，有效激励幼儿思维发展

在幼小衔接教学工作中，教师不仅要让幼儿增长一定知识，而且要让幼儿增长智慧。幼儿园教师要根据幼儿的年龄特征，在教学活动中有意识地逐步培养幼儿的思维能力，安排具体化的、形象化的内容，借助幼儿熟悉的事物进行教学，尽量多结合生活实际，将幼儿学习到的知识与生活经验相关联，培养幼儿的形象思维，有效地激励幼儿思维发展。

例如，教师为幼儿准备一些生活中熟悉的物品：小的塑料玩具，如积木、车辆等，操作材料是边长1厘米的立方体以及其他小物品，如瓶盖、硬币等，给幼儿创造机会探索上述各种材料，观察他们在独立活动时是否会创建出新的模式，教师要适时进行引导，还幼儿逐渐掌握复制和延伸物品模式的能力。幼儿园教学大多以游戏、活动教学为主，教师仍需借助生活中的具体实物，为幼儿学习提供生活情境，实现幼儿认知方式与模式思维上的过渡。

综上所述，幼小衔接阶段是幼儿成长过程中最重要的阶段，教师应该树立科学正确的衔接观念，严格遵循幼儿身心发展的基本规律，在幼小衔接教学工作中充分尊重幼儿的想法和感受，不仅要重视文化知识的教育，而且要加强对幼儿社会性、行为、人际等方面能力的培养，通过模拟小学生的课堂学习来调动幼儿的积极性，丰富幼儿的课堂体验，逐渐完善幼小衔接工作，实现幼儿对小学良好的学校适应。

参考文献：

[1]周姗琳.提高幼小衔接教学效果的对策研究[J].课程教育研究，2019（24）：30.

[2]汤芯. 浅谈幼小衔接存在的问题及对策[A]. 国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].国家教师科研基金管理办公室，2019：3.