农村小学语文教师如何有效备课

孔菊玺

摘要：备课是整个课堂教学工作的起点，是教学的重要行为之一。只有课前进行 “有效备课”，才能保证课堂上的“有效教学”。小学教师如何有效备课是非常重要的，尤其是在农村，备好课是教师上好课的关键，是提高教学质量的前提和保障。

关键词：农村;小学语文;教师;有效;备课

说起备课和写教案，教师们应该都深有体会，这是一项繁重而又复杂的课前必备工作。工作量之大，语文老师感受最为深刻，一个学期下来，阅读课教案加上作文教案的书写占据了大部分的工作时间。所以在农村小学中很容易出现一种教育怪圈，课堂教授流程与工整的教案丝毫不符，教案根本达不到指导课堂教案的作用，反而只能成为一项供领导检查的摆设，教师的负担。白白浪费了时间、人力与财力。

自课程改革以来，各种新式备课方式，特别是集体备课的提出影响了农村小学传统的语文备课，但由于农村小学以下原因，使其欲改而又不能很好的实施。

1、学校布局分散，校型、班型小，且除中心校以外其他学校均无平行班，组织集体备课困难。

2、学校硬件设施不完善，不少小学没有完善的校园网，计算机配备满足不了集体备课的需求。

3、大部分学校教师严重老龄化，懂计算机的教师少，且打字速度很慢。

以上种种条件都制约着农村小学的教育资源共享，新课改的实施使本来教育就薄弱的农村孩子更难享受到与城市孩子同等的教育。教师从网络上搜集的教学设计大部分来自城市学校，农村教学难以照搬。因此，探究适合农村教学的，省时高效的备课方式势在必行。

针对本学区特点，笔者结合自身实际教学经验，充分利用寒暑假探究适合农村教学的，省时高效的备课方式。并撰写成文给出了笔者的一些拙见。

一、研读课标

很多教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，也不可能把教材真正钻研深、钻研透。备课，先从研读课程标准开始。课程标准是教学的源头和方向，也是方法。“磨刀不误砍柴工”，读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。

二、吃透教材

吃透教材是备课中重要的一环。如何把握教材并创造性地加工教材呢？

第一步：钻研文字。翻开一篇课文，首先应通读课文，了解课文主要内容，领会主旨。再理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。在关键词语和精彩语段处做上记号，这样就容易抓住课文的重难点。

第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材以及语文备课重要的环节。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。

第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。

第四步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。

第五步：查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料。

总之，备教材需要教师去深入分析，仔細体味，充分挖掘，进行加工处理，确定教学目标及重难点，只有这样，才能更好的理解和把握教材，发挥好教材应有的作用。

三、分析学情

备课要以学生为主体，教学是教师组织学生有目的、有计划的学习活动，教学的本质是学而不是教，备课时要充分考虑到学生的实际情况，并以此作为制订教学目标、确定教学方法等的依据。在备课时要结合本班的学生实际作出相应调整，教师要为学生的需要和发展设计教学。备课时要充分地了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。了解学生就是对学生的知识基础、兴趣爱好和内在潜能要有充分的了解，对学生在学习时可能出现的情况要有充分估计，对学生已有知识和新知识间的联系要进行分析，努力寻找学习的“最近发展区”，并根据掌握的情况形成多种对策预案。还要注重对学生的学法指导，帮助学生由“学会”转变为“会学”。新课前，指导学生自学，引导学生研读课本，培养学生的自学能力。教学过程中，根据学生的心理及思维的发展规律，设计富有思考性和趣味性的问题，引导学生积极思考和讨论，提高学生的思维能力。在学生获取新知识的基础上，引导学生对知识进行比较、归纳和总结，让学生对所学知识进行系统归纳整理，使学生的逻辑归纳能力得到培养。

四、教学设计

1.联系学生实际，确定明确的教学目标。

在课堂教学中，教学目标是课堂教学的灵魂。教学目标是备课首要明确的问题，毕竟它决定着一堂课的教学内容，对教学结构、教学方法和教学组织的形式起着导向作用。新“课标”要求教师备课的有效目标必须是既注重学生能力的培养、又强调师生双边、多边活动的过程。每堂课的教学都必须有清晰的教学目标。这是课堂教学的总方向，是有效备课的中心轴。

2科学合理地设计教学过程。

（1）精心设计教学导入

俗话说的好，“良好的开头是成功的一半”。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，能让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生的好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

（2）精心设计问题

“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸，主要都是靠提问来进行支撑的。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发和牵动作用。

（3）精心设计板书

板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目标出发，要抓住要点。因此，语文课的板书设计应力求简明扼要，语言精炼，形式新颖，有审美价值。

3.预设语言

小学生模仿力很强，教师的言谈举止会潜移默化地影响学生。备课时，我们虽不可能把每句课堂语言都预设好，但比较重要的过渡语言和总结性语言还是可以预设的，一定要仔细推敲。做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，推进课堂教学甚至形成课堂的高潮。

五、备课要求

1、备而能用。坚决杜绝抄写教案，应真实反映自己的备课结果。内容不在于长短，根据需要可详可略，重点是将教学过程的主要环节写清楚。教学细节如问题、导语、过渡语等可以标注在教材上，省出的时间用在制作教学课件、批改作业上，做到备而能用，减少无效备课。

2、有利于教师的教。教师的备课应该有利于自己沉心于课堂教学，巧妙地、高效地完成教学任务，达到教学目标;还应有利于自己的专业成长和教学水平的迅速提高。

3、有利于学生的学。教师的备课应侧重学生的学，让学生学得愉快、学得扎实，能力培养到位。

农村语文教师工作量大，时间紧，条件艰苦，如何提高农村语文教学质量？笔者认为备课是关键，只有教师在课前扎扎实实备好每节课，使备课真正有实效性才是捷径。

参考文献：

[1] 罗绍云.浅议小学语文如何备课.[j].读写算.2011（17）.

[2] 孙春福.新课程背景下如何备课.[j].小学语文教学.2008（6）.

[3] 张明辰.小学语文教师应如何备课.[j].学周刊.2014（14）.

（作者单位：云南保山市隆阳区板桥镇郭里小学）