《蛤蟆吃西瓜》课程小故事

姚梦霞

一、活动的缘起

开学后孩子们发现教室内投放了一本新的绘本《蛤蟆吃西瓜》，孩子们打开绘本，便被绘本精美的画面吸引了，于是他们开始阅读这本绘本，他们发现蛤蟆用石头、刀砸西瓜、发现蛤蟆用吸管在吸西瓜汁、发现蛤蟆动脑筋想办法……这样的发现，令孩子们欢呼雀跃，激发了他们对这一绘本的阅读欲望，于是，以《蛤蟆吃西瓜》为主题的绘本游戏便在我们班拉开了帷幕。

二、行进的全过程

案例名称：区域名字叫什么？

确定这个主题后，孩子们都开心不已，于是我们老师便借着孩子们的兴奋劲儿，让孩子们自己为每个区域想名字，这可把孩子们乐坏了，大家都在想到底取什么名字呢？

1.这里发生了什么？

钱胤璇：我觉得图书馆可以叫“呱呱书吧”。

丁彦辰：不好，我觉得应该叫“蛤蟆图书馆”。

王晨赫：不好不好，应该叫“蛤蟆阅读天地”。

范可欣：我觉得医院可以叫：“蛤蟆医院”。

李依诺：不好听不好听，应该叫“呱呱小医院”。

……

2.我们的思考……

孩子们对每个区的名称都各执己见，都认为自己取的名字最好听。《指南》中指出在要认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时要和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。于是我们将这一难题交给了家长，让家委会的成员参与游戏名称的讨论中，并在班级群里提前预告候选的游戏区名称，以及选举的方式，再让全体幼儿进行投票选出游戏区名称，这样的方式也让班级的家长和幼儿对本学期的主题游戏有个初步的了解。家长们回去后都统计了每个孩子为每个区域取的名字，然后带来园，在进行投票统计，票数最多的变能成为教室区域的名称，孩子们都同意了。

第二天，家长们纷纷将自己孩子取得区域名称带来了，我们利用吃完午饭的这段时间进行了公开投票，最终确定了以“呱呱”为主的7个区域名称，即“呱呱阅读天地”、“呱呱小剧场”“呱呱智趣吧”“蛤蟆一家亲”“呱呱巧手美画”“呱呱小诊所”“呱呱小工地”。

3.接下来我们要做什么？

确定各个区域的名称后，便是对班级环境的布置了，刚开始的时候我们老师也很头疼，觉得不知道该怎么布置这个《蛤蟆吃西瓜》的环境，根据绘本的主题，我们确定了班级的主色调为绿色。教室内所有的门头装饰为了更好的贴近主题，我们也一并采用了青蛙的大头饰。了家长资源，让家长委员会也参与了进

教师的策略支持：

为了活动的顺利开展，我们还充分利用来，群众的力量是伟大的，家长们的意见给了我们很大的触发，也让我们老师找到了思路，教室的环境很多也是家长们的精心制作，我们老师再加以装饰。

案例来源：

《指南》中指出要通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索和发现。在《蛤蟆吃西瓜》这个主题游戏中，我们极大地发挥了孩子们的参与能力，让班级环境随处可见孩子们参与的痕迹。教室内的大环境确定后，便要对各个区环境进行丰富了。我们也让每个孩子每个家长都参与了进来，首先对蛤蟆进行观察研究，并设计了相关的调查表，让家长和孩子以图文并茂的方式记录下来，并张贴在教室内板块上，这样教室的环境也就慢慢能丰富起来了。在实施阶段，我们也设计了调查表，让家长统计自己的孩子喜欢吃西瓜的方式，例如有的喜欢用勺子挖着吃，有的喜欢切片吃，有的喜欢榨西瓜汁喝，有的喜欢做西瓜沙拉，孩子们喜欢的方式有的还真的有点不一样呢！同样，家长们还是以图文并茂的方式记录了下来，我们也将家长们的调查结果加以装饰，变成了教室的环境。

在游戏实施过程中，我们所提供的材料也都于主题相关，我们根据班级孩子的差异，还设置了难易程度的一颗星、两颗星、三颗星的游戏材料，使得每个孩子都能在原有水平上得到一定程度的发展。《指南》中指出，要为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。所以增添区域材料的时候，我们老师也充分考虑到了这一点，在投放每个材料的时候都尽量考虑到幼儿的活动积极性，希望每一份材料都能获得幼儿的喜欢，并能在玩游戏的过程中获得相应的发展。

角色游戏是幼儿通过角色的扮演，发挥自己的想象力，结合生活的一种游戏。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥自己的想象力和创造力，通过想象来模仿现实生活，提高与同伴间的交往能力。通过观察，我们老师也可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料和经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节，这也为我们下次的绘本游戏主题做铺垫。《指南》中指出幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。通过一学期的游戏开展，班级的幼儿都能根据自己的游戏计划进行游戏活动，能自主地选择游戏角色进行活动，在活动中能积极动手动脑，发挥想象力和创造力，合作进行故事表演，爱护游戏材料的同时并分类整理游戏材料，与同伴友好相处，在游戏中快乐地成长！

三、课程实施后的反思

《指南》中指出，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中极乐你有益的直接经验和感性认识。给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿的探索。通过这样的主題游戏的开展，孩子们的社会性也得到了发展。游戏区的角色都是幼儿自主选择，我们教师在活动中就能发现不同孩子的长处。比如：我们班的妹妹选择当瓜呱小剧场的售票员，原来她不太爱表现自己，和老师的话也比较少，但是在这个游戏岗位上，她非常认真负责，能够明确自己的角色意识，知道为小客人盖章和发放观看券，能提醒小客人及时入场就做等，角色意识变强了。也愿意尝试发表自己的想法了。再比如：我们班的小客人，有一大部分都是能力相对比较弱的孩子，但是在一次次的游戏体验中，我们也发现他们的计划性变强了，大部分能按照自己的计划1、2、3……的顺序进行游戏，而且能保持一段时间专注于自己的游戏中。

游戏一直是孩子最喜欢的活动，我们教师应该放慢脚步，去观察，就会发现每个孩子的闪光点。在接下来的主题性游戏中，我们老师也需要多观察、多思考，如何才能对幼儿的发展起到推动作用，我们将会继续珍视游戏的重要的独特价值，创设更丰富的游戏环境，继续认真思考如何做好游戏时的观察，扎扎实实的促进幼儿的发展。