浅谈小学语文情境教学模式的应用

王心淑

摘要：对于小学语文教学而言，情境教学模式的应用，不仅能提高教学质量，同時也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。针对小学语文教学中情境教学的应用，进行了分析和研究。

关键词：小学语文;情境教学模式;应用

小学语文情境教学是新课改后的又一创新方法，通过情境的设置使学生更加直观地理解问题。小学语文的情境教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能提高学生的综合素质。在语文教学过程中，只有一步一个脚印地踏实进行，不断创新学习方法，语文学习才会进步。

一、现阶段小学语文教学面临的问题

随着国家对九年义务教育的持续关注，我国小学语文教学无论从师资力量上还是教学硬件设施配备上都有了很大的提高。小学语文教学质量也有了质的飞跃，但是我们应当认识到，在小学语文教学取得巨大成就的背后还隐藏着许多问题。比如：1.小学语文教学目标不明确，不少教师备课不充分。2.教育方法不科学，很多小学教师照本宣科，不顾及学生的感受。3.在小学语文课堂中，教师依然是教学主体。4.情景教学方法没有得到有效的应用。

二、情景教学法的作用

首先，情景教学方法可以提高学生的欣赏能力。因为它的特点就是利用各种辅助工具创造出一种真实的场景，给学生以启发和享受，让学生能身临其境地感受语文课本的内容，加深了学生的审美意识，丰富了学生的想象力。同时，由于学生可以很快地理解和掌握语文知识，教师的教学水平和质量在很大程度上也得到提高。其次，情景教学法可以让学生主动地展开学习和思考，用自己的思维方式去理解和体会作者写文章的用意，这就使单一、呆板、无趣的传统语文课堂变得生动、活跃起来，学生的学习氛围也变得十分的快乐而不是枯燥。最后，情景教学还可以增强学生团队合作的意识。因为情景教学在很多时候采用的是团队游戏的方式，所以学生必须团结合作才能完成任务。当教师设置好合作游戏的规则和内容后，小学生们通过相互学习和合作，学到了更多的知识，而且在无形中提高了他们的语言表达能力和记忆能力，这对小学生的成长和发展都是有很大帮助的。

三、情境教学模式在小学语文教学中的应用分析

（一）根据教学目标，合理设计选择情景教学内容

在实际的教学实践工作中，教师想要合理的运用情境教学手段来增加课堂教学的效率，首先要做的是根据教学目标，去选择情境教学内容。虽然传统的教学方式在小学课堂教学中有许多不足之处，但是也并不是任何一个知识点都适合转化为情境教学的。情境教学是教师的教学手段，创设情境本身不是目的，让学生在创设的情境中，快速、愉快的掌握学习内容才是情境教学的目标。所以，教师在选择情境教学内容时，也要对知识点进行筛选和梳理。对一些传统课堂教学手段无法到达教学目的的，尽量创设出一定的教学情境。

（二）丰富教学模式，使语文课堂变得丰富多彩

丰富的教学模式会让小学语文课堂变得更加丰富多彩，更有活力。对此，教师应该组织学生分小组在特定的情境中合作探究问题，以新颖的导入、精致的多媒体课件以及丰富多样的教学活动来吸引学生的注意力，比如让学生以小组为单位进行课文的情景剧表演，通过表演体会人物的情感和心理动态，从而更加深入地理解课文教学内容，总结中心思想。教师还可以让学生化妆成古代诗人的形象，朗诵古诗，注意古诗朗读的韵味和情感。让学生在语文课堂上不仅仅能够收获知识，更能够收获举一反三的能力和学习的方法。从这个角度来说，情境语文教学应该更加尊重学生的意见和兴趣，同时要充分考虑教学大纲的教育教学目标，这样才能让语文教学变得更有效率，让学生能够在语文课堂上掌握更多的知识和能力方法。

（三）转变教学理念，以学生为教学主体

传统的教育理念常常以教师为教学主体，情境教学模式则将教师视为学生学习上的伙伴，突出学生在学习过程中的主体地位，一切教学活动都是以学生为中心。由于小学生生性好动，在语文课堂中不能长时间集中注意力，教师应当根据学生好动不好静的特点，引导小学生们挑出课文中的对话进行角色扮演。让学生在角色扮演的过程中深刻的领悟到课文中所描述的内容和道理。借助于情境教学，教师能够很方便的引导学生朝着预定的教学方向前进，情境教学能够有效的激发小学生们的学习兴趣和学习热情。小学语文教师们应当充分发挥自己的才能，尽可能多的为小学生创设出同课文内容相对应的情境教学模式。

（四）巧妙设置问题情境

教师在进行语文教学情境创设的时候，应当结合学生的个性和兴趣特点，并考虑到教学目标的需要，把课堂中需要思考和解决的问题通过更加有效的方式呈现给学生。以此来激发学生的学习动机。在实际创设问题情境的时候，教师应当全面了解和掌握课文的核心问题，之后再将问题融入真实的情境之中，这样才能使文章的总体结构和思路更加明地展现出来，学生也能更好地掌握课文的难点与重点。

（五）引导学生共同参与情境创设

现在的小学生具有较强的自主意识与自主需求，而学生们的发展与成长离不开他们主观性的表达，教师在教学情境构建过程中不仅仅要考虑到语文教学需求，更要留给学生们足够的发展空间，使学生们能够有效地参与到情境创设之中，利用学生们的知识经验与学习能力展开情境创设。教师可以利用问题设置引导学生展开深入思考与研究，留给学生们足够的思索与自悟空间，留给学生们宁静的思考氛围，促使学生们主动发现情境中的内容。另外教师要引导学生共同创设情境，使情境教学能够有效吸纳学生的想法，通过教师与学生的共同勾勒来完成情境创设，向学生们呈现更加真实的教学情景，激发学生们的主动性与参与兴趣。

结语：

总之，情景教学模式有其鲜明的时代特征的独特的优势，在有效培养学生思维及学习主动性的同时，产生了良好的学习效果。作为教师，应积极利用各种条件，在语文课堂中创设满足教学需求的情境，达到教学水平及教学质量上的提高。

参考文献：

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[2]吴玉兰.浅谈小学语文小组合作学习教学[J].中国校外教育，2019（31）：105+119.