在高效课堂教学中如何上好试卷评讲课

刘圣治

摘  要：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。试卷评讲课作为一种重要的课型，将“高效课堂”落实在试卷讲评课中，试卷讲评课才能上出味道，上出成效。本文讲述了在高效课堂教学中如何上好试卷评讲课的策略。

关键词：高效课堂;试卷评讲

物理教学离不开测试，而测试更离不开试卷讲评，学生进入初三后，各种考试繁多，试卷评讲课是一种重要的课型。上好评讲课可以纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高學生解决物理问题的能力，对于培养学生的创新意识等有着非凡意义。成功的试卷评讲，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能调动学生的主观能动性，减轻学习负担，提高学习效率，达到举一反三的目的。如何在试卷评讲上体现“高效”二字，我结合自己的教学实践，谈谈一些自己的做法。

一、评讲试卷讲究时效性

时效和实效有着密切联系，每次考试之后，我都以最快的速度批改完试卷，及时进行评讲。如果测试之后都过了好几天，甚至在学生把试题内容都快忘了的时候才讲评。这样会降低学生寻求正确答案及失分原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺。学生刚考试时，他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。我抓住这些心理特点，及时地进行讲评。这样，学生会因对我讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为我的讲评取得良好效果创造了有利的条件。及时评讲也是提高讲评质量的根本保证，及时的讲评，还可让学生及时地了解自己的学习结果，看到自己的缺点和不足，从而进一步明确努力的目标，讲评越及时，就越有利于讲评质量的提高。

二、认真备好试卷评讲课

试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法。“所以每次试卷评讲前，我认真分析考试情况，进行成绩统计、分析和处理，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。在这里我一方面对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点;二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定;另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括知识性失误和技能性的失误。认真统计学生解答的正确率和错误率。统计出错误的类型，并对照考核目标，分析、总结产生错误的原因，构思评讲方案，做好评讲前准备。

三、讲评过程中力求精讲精析

评讲试卷不能从头讲到尾，面面俱到，而是应有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。所以要找出重点，又针对性地进行评讲。哪些地方是试卷评讲的重点呢？我认为主要是下面几个方面：全班得分率最低的试题的知识点;平时教学中疏忽，在实际检测中成了学生的“盲区”;知识点之间的“综合”“运用”这一教学目标的落实上。这些内容我是从学生的答卷和学生言谈中收集信息。我针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评。同时，对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，多角度、多方位来拓展。这样，讲评建立在学生强烈求知欲望上，集中了学生的易错处和典型错例，切中分析，就能激发学生的思维、加深印象，从而提高课堂效果。

四、评讲试卷多运用激励的语言

学生一般对于试卷的分数十分重视，往往看到高分就兴高采烈，而不善于总结自己取得成绩的原因，而一些成绩差的学生，则灰心丧气，低头不语，甚至有的学生将试卷揉成一团，不敢分析自己失误的原因。引导学生明白考试的目的并不在于分数，而在于总结自己的学习状况。现代中学生学业负担较重，竞争比较激烈，心理承受能力较弱，对那些发挥失常或考得不理想的学生，评讲时可适当找一些客观原因，并多从正面对做得好的题目进行褒奖。否则，他们很可能会自暴自弃。因此，我在讲评前会对一部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信、恢复进取心，不再一味地批评。

五、布置有针对性的练习，巩固试卷评讲效果

帮助学生查漏补缺，做好巩固工作：学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。因此，每次试卷讲评后我要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。例如，布置有针对性、适量的作业，让学生有反复巩固和练习的机会，使学生牢固地掌握基础知识和基本技能。另外由于学生层次不一，我还针对个别学生进行面评和学法指导，这样才可以促进学生共同全面进步。对评讲后暂时还不能解决的疑团，我告诉学生采取不求甚解的态度，暂时不清楚不要紧，以后会逐渐弄清的。这样既能减轻学生因疑惑不解而产生的心理压力，又能保持他们学习的活力与信心。

六、让学生在反思错误中总结经验

试卷评讲后要让学生学会反思，找出不足，总结经验。对照某一知识点、某一节、某一章去联想，反思自己做过什么样的题，有什么好的方法、技巧，对典型题应注意什么，答题时自己错在哪里？原因何在？站在一个更高的角度看有何新的体会、方法。在反思中，总结规律，体会新老问题的相似之处及区别，看到问题的本质，使新老问题能够融会贯通。测试后的试题评析，是提高学生解题能力和质量、搞好物理教学的重要方法。有效的试题评析应该做到由例及类、以例启思，使学生在评析中触类旁通，从而加深对相关概念、原理的理解。通过试题评析，真正帮助学生摆脱出“解题多多、就题论题、食而不化、似曾相识”的朦胧状态，发挥出试题评析所具有的系统训练和素质训练的作用。

总之，我们要充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，提高课堂教学的实效性，从而大大提高课堂效率。若试卷评讲方法得当，评讲试题有针对性，并充分发挥学生的主题作用，这样的课既能巩固学生的基础知识，又能提高学生分析问题，解决问题的能力，还能调动学生思维，举一反三，触类旁通，这样的试卷评讲课堂才是有效，高效的课堂。