不断优化自我，做学生“隐形的翅膀”

侯锐楠

“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”这是文学大师海明威在《真实的高贵》这篇散文中对于高贵的定义。这精炼的一句话，透出了作者的稳重、务实、不浮夸，低调中的奋进，静默中的激情。这些特质不正是为师者应该具备且传承给学生的吗？

自1996年走上讲台，转眼间，我已走过二十余年的教学生涯。感受过荆棘的刺痛，品味过鲜花的芬芳，也收获了桃李飘香的硕果。但总觉得自己依旧是茫茫大海中的一朵浪花，不够有特色，只能随浪花一起拍打海岸，然后淹没在更大的浪涛之中。最近，我开始思考，该如何定位和不断优化自我。

温情的教育，最能打动学生的心灵

我自认与学生关系一直很融洽，但一次与一个女生的对话激起了我内心的涟漪。她黯然地说：“老师，我觉得你不喜欢我。”我问她为什么这么想。她说，从我看她的眼神中捕捉到的。虽然，面对她我极力否认，但扪心自问，我好像是有点不喜欢她。孩子的心灵是敏感的，我无知无觉间的冷眼一定伤害了她吧？我心生愧疚。

恰巧看到陶行知先生的一段话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的学生。”这令我醍醐灌顶。我将自己的教育风格定位为“温情”，提醒自己放下对教育的急功近利，用温情撑起一片天空，呵护生命的本真，让每个学生释放天性，守望和期待着他们美好的未来。

后来的一件事，让我更加相信了“温情”的力量。有一天，我进入课堂，发现有个学生大口吃着东西，那是个不大爱学习的学生。在与他目光对视时，“温情”二字在我脑海盘旋而过，把原本想说的“上课了，怎么还吃？”变成了柔和的一句“慢点吃，别噎着”。那节课，他听得极为专注。后来，他自觉做起了笔记，并做了好多单词卡，连等车时都拿出来背。在不久后的考试中，他竟出乎意料地及格了。模拟考试，他的英语成绩竟是优秀。毕业离校前，他送了我一张贺卡，除了感谢，他特别提到那次的事。他说：“大家都说您英语讲得好，但我觉得您那句‘慢点吃，别噎着’是我听到的最动听的一句话。”我用温情送出了六个字，它改变了一个学生的学习态度，甚至可能改变他的人生。

个性创新的教学，给予学生蜕变的力量

教育教学，相辅相成。在教学中，我给自己定位的风格是“个性加创新”。微笑是我的名片，自信而率真、宽容且坚强。在教学中潜移默化，在学生性格形成的关键期，给予他们正能量。教学上，我肯动脑、善学习、勤反思。每學期开观摩课，我都要求自己必须有新方法、新思路，力图不断推陈出新，担起名师示范引领的责任。

此外，通过“作业设计和应用研究”这一课题，我认识到，“作业”这块领地大有可为。于是，我开始了大胆尝试。学首歌怎么就不能是作业？它可以以英语为载体愉悦学生的心情。学英语自然要了解国外的风土人情和文化常识，做些小报不更加生动有趣吗？苏霍姆林斯基说过：“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”

能为更多学生蜕变成更好的自己助力，做他们“隐形的翅膀”，是为师者无上的荣光，更是无言的责任。为了不辱使命，我们必须率先奔跑在不断优化自我的路上。教育，原来是在教会人高贵地活着。

（作者单位：山东省济南第十二中学）

责任编辑：李香玉