构建“学研行”组织，探寻“幸福教育”生长点

温旺华

“幸福教育”的本质是让教师幸福地教、让学生幸福地学。目前，罗村实验小学的“幸福教育”进入深度推进阶段，寻找新的生长点并让其成为支撑“幸福教育”指向教育本质的新动力，成为我们研究和实践“幸福教育”的新目标。

狮山镇大力倡导学校构建“学研行”组织，强调通过学、研、行三者的有机结合、渗透，提升组织成员的学习力、研究力、行动力。我校抓住这一契机，依托德育发展中心、教学发展中心、体艺发展中心、信息科技中心、国际教育中心“五大中心”构建五个开展教研工作的“学研行”组织，探寻微视角下“幸福教育”的实施路径。

教师培训坊

“教师培训坊”依托信息科技中心建立，是青年教师在导师的引领下进行常态化、综合式培训的一种专业成长模式。

导师引领。信息科技中心主任担任“教师培训坊”导师，负责设计培训内容，包括理论学习、教学能力提升、课题研究、教学基本功等方面。

以行導研。充分了解工作坊内每位教师的基本情况，从教师成长的需求出发制定培训计划，在落实计划的过程中学习知识、研究问题。

一是阅读教育经典。青年教师在导师指定的范围内自主选择教育经典书目，强调读以致用，用理论观照自身的教学行为，每学期写出一篇心得。

二是参与课题研究。以解决教育教学实际问题为切入点，培训坊每学年申报一个课题，坊内教师全程参与课题研究。

三是反思课堂教学。每两个月组织一次观课、议课活动，议课范围包括课程标准、教学设计、课件制作、课堂教学实施等各个方面。

四是培训教学基本功。培训项目包括：硬笔书法，工作日每天写一次粉笔字，也可写钢笔字，每周展示、评议一次;普通话，以自主练习为主，每学期展示、评议一次;科技制作，技能包括裁、剪、切、削、锯、钻、磨、粘接、配件安装调试等;健身，每周至少进行两次。

英语阅读圈

“英语阅读圈”是由绘本选材、绘本课堂教学模式、阅读能力评价体系构成的绘本阅读教学体系。

绘本选材。根据学生英语能力发展规律，遵循略高于学生现有水平的“i+1”原则，选取适合学生的绘本，并引导学生对绘本内容进行学习、思考和分析，以激发学生阅读兴趣。

绘本课堂教学模式。以循序渐进为原则、以螺旋上升为线索构建绘本课堂教学模式。

一是韵律中心型教学模式。当学生处于英语启蒙或亲近英文的阶段，可通过朗朗上口的韵律、儿歌等帮助他们亲近英文，更好地学习绘本。选取趣味性强、重复性高、句子结构比较单一的绘本，更容易让学生理解和内化绘本知识，初步形成阅读能力。

二是表演中心型教学模式。选取插图鲜明易懂、角色性强的绘本，通过滚动和递进的方式学习，借助角色扮演、复述内容等多元化的表演形式进行学习，能够让学生更好地输入和输出，从而提高阅读能力。

三是问题中心型教学模式。运用布鲁姆分层提问模式，以问题为中心层层引入，让学生通过思辨和分析对绘本内容进行推测和信息提取，深入理解绘本内容并提升自己的阅读能力。

阅读能力评价体系。学校结合线上资源“雪地阅读”同步开发线下绘本阅读测评系统，让学生完成一份包括听、读、理解的测试题，再运用ACTS系统对数据进行分析和监控，了解学生阅读目标达成情况。

“读城记”研学旅行

《基于“读城记”构建历史·人文·艺术多维研学旅行美学课程》课题，是在《广东省教育厅等12厅局关于推进中小学生研学旅行的实施意见》的指引下，为培育学生核心素养而进行的教育教学观念与教学方式方法变革的探索。

课程目标。通过有效的课程设计和课程实施使学生的核心素养尤其是学科核心素养的培养与整合得以落地，是“读城记”研学旅行的目标。

课程实施。以《基于“读城记”构建历史·人文·艺术多维研学旅行美学课程》课题引领研学，遵循“三个3”策略递进式展开。第一个3是指分3个年龄段（低年级、中年级、高年级），第二个3是指分3个区域（本地区本省、省外国内、世界），第三个3是指分3个阶段（短期、中期、长期），逐步对不同地区的历史、人文、艺术、传统文化进行多领域的探索与研学实践。

课程效果。在研学旅行中让学生感受祖国的大好河山，感受中华传统美德、光荣革命历史、地域特色文化及改革开放的伟大成就，最终实现“立德树人”根本目标。

高尔夫运动

高尔夫是一项绅士运动，讲究礼仪、交往和规则;也是一项不分年龄的运动，非常适合从娃娃抓起。高尔夫作为一项实践课程，分两个阶段推进——

培养学生的兴趣。学生刚接触高尔夫时，充满好奇心。我们要抓住学生的好奇心，让学生了解高尔夫的基础知识、懂得高尔夫比赛的基本规则、体验高尔夫运动的基本动作，培养学生对此项运动的兴趣。

提升运动能力。在学生们掌握高尔夫的基础动作之后，对难点技术进行重点训练，如全挥杆技术和推杆技术。训练要循序渐进，不断提高学生们的准确率，不断推远球落地距离，让学生们在汗水中努力，在努力中获得自信。

家长课堂

为了合理利用家长资源，让学生多维度地学习课外知识，拓宽视野，养成良好的品德，学校邀请优秀家长走进课堂，以培养全面发展的学生。

招募教员。由学校家委会发布“家长进课堂”的招募启事，班主任和班级家委引导家长踊跃报名，制定班级的上课计划表，对课程进行合理安排。

启动仪式。第一堂课前举行启动仪式，由班主任与班级家委一起主持，以引起学生和家长对此活动的重视。该仪式不仅意味着“家长课堂”的开始，也意味着家校教育的不断融合。

家长授课。家长以学生的兴趣点为导向，结合自己的职业或特长确定讲课内容，讲课方式打破常规、别出心裁。学期末，学生评选出最喜欢的一堂课，开展跨班、跨年级送课活动，共同分享课堂成果。

学校“学研行”组织通过“即学、即研、即行，再学、再研、再行”，营造了浓厚的教育教学研究氛围，为“幸福教育”的远行建立了更为合理的组织体系，也寻找到了更为科学的研究方法。

（作者单位：广东省佛山市狮山镇罗村实验小学）

责任编辑：刘洁