探讨如何在小学六年级数学教学中培养学生创造思维能力

韦东佶

摘要：現如今，创新已经成为当下社会发展的代言词，教育创新以及科技创新都是热门话题。随着素质教育的全面推进和教育创新的大范围开展，其对学生的创造思维能力提出了更高的要求。确切的说，学生的创新思维对教学效果起到了事半功倍的作用。目前，受应试教育的影响，小学数学的教学模式仍旧有许多的缺陷和不足，本文针对小学六年级数学教学的现状，分析了创造思维能力在小学数学教学中的必要性，并探究了培养小学生数学思维能力的措施，旨在为其他的教育工作者提供参考。

关键词：小学生;六年级数学;创造思维能力

随着时代的发展，社会需要的人才不再局限于专业理论知识，更多的是具有独特思维能力与创新意识的人。小学六年级数学作为整个教育阶段最重要的学科之一，对学生的数学逻辑思维能力的要求也越来越高，但大多数学生的思维能力不够开阔，这种现象影响的不仅仅是学生的学习成绩，而是学生未来的发展。因此，教师在教学过程中，应加强对学生思维能力的培养，并在此基础上开拓创新，提高学生的综合素质，并改善教学质量。当然，小学生的思维意识比较薄弱，在学习生很难集中注意力，其对教师的教学方法也有要求，教师要有合适的教学方法以及准确的切入点，这样学生才会更快的适应，从而打开探索思维，提高创新思维能力。

一、小学六年级数学教学模式的现状

本着应试教育的原则，当前的小学数学教学模式过于僵硬，大多数的学生只是为了应付考试而去学数学。在学习过程中，学生只是一味的跟着教师的思路，将解题方法以及数学公式死记硬背，根本不会去了解这些方法以及公式的由来，使用公式时更不懂得灵活变通。教师亦是如此，为了追赶教学进程，大多采用灌溉式的教学手段，上课也只是分为两个阶段，先将知识点，后讲课后例题，完全不留给学生独立的空间去思考，导致学生对教师产生了严重的依赖性。同时，“上街买菜又用不到数学知识”这种极端的意识在学生之间逐渐形成，因此，相当一部分学生学习数学知识只是为了完成任务，为了参加考试。这一错误的思想使得大部分的小学生缺乏基本的思维能力，严重制约了小学数学教育的发展。

二、创新思维在小学数学教学中的重大意义

创新的本质就是不受常规的影响，对于某一问题有独特的看法以及全新的解释。创新思维与传统思维的不同之处就在于一个“新”字，这个新字意味将打破传统的思想，一定程度上超越现有的认识以及现有的事物。而教学过程中的创新思维指的是学生在教师引导的基础上对某一知识产生新的想法，同时也是学生丰富的想象能力、创造联想能力以及自主学习能力。培养小学生的创新思维能力是小学数学教学的关键所在，这也是激发学生学习兴趣的重要步骤之一。因此，教师在教学过程中，要有创新精神，将灌输式的教学方法转变为让学生自主探索学习，化被动为主动，开阔学生的创新思维。同时，教师也要创造益于学生创新思维发展的教学环境，采取合理的教学手段，打破常规，以学生为教学主体，培养学生的创新思维能力[1]。

三、如何在小学六年级数学教学中培养学生创造思维能力

（一）教学理念的创新

随着传统教学模式弊端的暴露，人们已经意识到了传统教育的危害，创新教育开始被全面推广，而教学理念的创新是培养学生创新思维能力的关键。教学理念的创新是指在教学过程中能够体现学生的主动性，改变过去教学中教师的地位，将学生作为教学的主体，以学生为教育中心展开工作。例如：在教学过程中，教师可以摒弃一讲到底的授课模式，成立学习小组，让学生互相探讨，积极发表自己对某一问题的观点，从而培养学生的创新思维以及团队合作能力。同时，教师的教学重点也应发生转移，重在引导学生认识问题和解决问题，提高学生的综合能力，不在局限于对学习成绩的要求。总之，教学理念对教育工作的开展影响很大，创新的教学理念会促进教育的发展，也能顺利完成教学目标[2]。

（二）巧设开放题，培养学生的探索思维品质和创新个性

小学数学开放题总的来说可一定程度的开阔学生的思维能力，培养学生不断探索的思维品质和创新个性。开放题的特点就是答案不唯一，学生就可利用所学知识全方位的进行探索，很有可能一道数学题，学生会掌握多种解题思路以及解析策略。这就要求教师要善于从小学生的好奇心出发，在教学实践过程中引导学生，让学生自行自主探索，培养学生的探索精神和创新意识。例如在学习圆的知识时，教师可给学生一张圆形纸片，图中画有一条线段，让学生判断这条线段是否是所在圆的半径？这道开放题的答案就不固定了，学生可从不同角度去考虑问题的答案，在此过程中，学生也巩固了教材内容，甚至举一反提高创新思维能力[3]。

（三）创设生活情境，引导学生用创新思维解决实际问题

俗话说，处处留心皆学问，数学本就来源于生活，人们日常生活中接触到的平凡事物都可以用数学眼光去看待并解决。因此，教师在教学过程中，就可以利用学生熟悉的生活环境来创设情境，进一步引导学生用创新思维解决生活中的数学问题。例如当学生接触平面图形知识以后，就可设计这样一题让学生研究，如何将校园内的一块长100米，宽80米的长方形空地设计成一个花园，设计的花园还需满足要有圆形、方形、菱形等面积不等的花地、草坪。要求：（1）花地、草坪、道路所占面积比例适中;（2）图案美观。这样的一道实际数学题一定程度的打破了人为训练的目的，继而培养学生的创新思维[4]。

四、结束语

综上所述，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力是小学数学教学教师不可忽视的责任。小学生正处于萌发阶段，身体和心理都没有成熟，同时也是一个过渡阶段，对小学生创新思维的培养为重要。因此，教师在教学时，应明确目标，将理论知识、数学规律与现实生活相互结合，加强对学生创新思维能力的培养，提高学生的综合素质，推动学生全面发展。

参考文献

[1]于捷.思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究[J].教师，2017 （18）：54-54.

[2]卢雪珠.浅议如何在小学数学教学中培养学生创造思维能力[J].考试周刊，2017 （85）：81-81.

[3]肖英莲.在小学数学教学中培养学生思维能力的方法探讨[J].中国校外教育：中旬，2017 （9）：78-78.

[4]税忠.试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2016 （32）：73-74.