谈谈在道德与法治教学中落实核心素养的几点认识

金明烨

我国学生核心素养主要包括文化基础、自主发展和社会参与三个角度，初中《道德与法治》的核心素养主要要包括：道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值。

核心素养 道德与法治 文化基础 自主发展 社会参与

【中图分类号】G 633.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0115-01

我国学生核心素养主要包括文化基础、自主发展和社会参与三个角度，初中《道德与法治》的核心素养主要要包括：道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值。现对道德与法治教学实践中，落实核心素养谈谈几点认识。

1.教学三维目标和核心素养相结合，明确每一节的核心素养目标和三维目标

提高学生的核心素养，就应该是我们教书育人的目的。那么教师在备课过程中，首先要明确每一节课的核心素养是什么，这样，我们在教学过程中就有了方向性的指导。原来教师在备教学目标时，一般包含三个方面：情感态度价值观目标、能力目标、知识目标，那么今后在备教学目标的同时，还要备核心素养是什么，将二者有机结合。例如：在《合理利用网络》这框，我在备好教学三维目标：情感态度价值观目标：增强遵守网络规则的意识，培养学生恪守道德、遵守法律；能力目标：提高合理利用网络能力；知识目标：学会理性参与网络；掌握传播网络正能量的方法。同时确定了本节课的核心素养目标：一是自主发展→学会学习→信息意识：1、具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势。2、具有网络伦理道德与心里安全意识等；二是社会参与→责任担当→社会责任：能明辨是非，具有规则与法治意识。

2.有效情境和问题的创设是实现核心素养的重要途径

情境设置的好坏，影响着学生学习的积极性。生动、直观的情境创设，能充分调动学生的思维，让其积极主动地参与到学习活动中，并在学习过程中实现我们的核心素养目标。教师应根据核心素养目标、教学目标、教学内容、学生认知水平等，借助信息技术、辩论等形式多样的教学，从学生熟悉的生活片断或社会热点等创设情境，并在此基础上结合教材知识点设置问题。问题设置要注意问题的层次性、逻辑性、科学性，利于互动有序深入地开展，使学生经过思索能有所启迪。如：在七年级下册思想品德 《防范于未然》，先通过播放视频《未成年人犯罪实例》，引导学生置身于令人发省的情境中，之后设计了以下几个问题：一是犯罪的危害；二是他们走上犯罪的原因是什么？三是他们走上犯罪的轨迹说明了什么？组织学生讨论分析，指导学生把教材中的观点与自己的体验相结合，强化学生的情感体验。学生在通过视频材料的基础上，积极踊跃的参与讨论，在分析他们走上犯罪的原因时，鼓励他们大胆的发表观点，尊重他们思维的多样性和差异性。帮助学生从走上犯罪的主观原因和客观原因等角度加以分析。并在讨论中不断反思内化，增強情感体验，帮助学生真正在心灵深处憎恶违法犯罪。课堂气氛活跃，学生思维碰撞，取得良好效果。

3.道德与法治学科核心素养是课内外、多学科的结合

核心素养主要包括文化基础、自主发展和社会参与三个角度。初中《道德与法治》核心素养主要要包括：道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值。初中《道德与法治》的这本教材注重联系学生的家庭、学校、社会生活，把学生培养成适应个人和社会发展的公民。因此初中《道德与法治》的核心素养不能仅仅局限于课内，应该是课内外相结合。我们通过课堂四十五分钟帮助学生掌握知识，并在此基础上，在实践中指导学生，培养他们的道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值等。同时，核心素养的培养是多学科合力的最终形成，而不是单一的割裂的。例如：在讲七年级下册《美好集体有我在》时，我设置了四个问题，分别是如下题目：一是从开学到现在，分别从好和不好方面说出班级的变化。二是你为班级做了什么？三是选出为班级做最大贡献的同学。四是你憧憬的集体是什么样子？你将如何去做？让学生把这些题目和答案分别写在卡片上，张贴在班级墙上.同时和各班班主任联系，开展 “我与集体共成长”主题班会，出一期班刊，并选出集体之星，树立榜样。在日常班级事务管理中，有意识地指导他们主动地参与集体活动，培养他们团队意识和集体责任感等。而在讲环境问题、珍爱生命等知识，本人就让他们和地理、生物等学科知识相联系。通过课内外结合、多学科的渗透，来培养和实现核心素养。

4.养成收集材料的习惯，并把材料和教材知识相结合，对学生进行核心素养的教育和培养

现在互联网非常发达，信息传递非常迅速，这让教师比之前更方便接触到更多的信息。本人在平常浏览中，就有意识的收集一些材料，包括电影、书籍、短视频、时事等。比如：我下载了南京国家公祭仪式、珠港澳大桥等视频并及时播放给学生看，有意识的培养学生公民参与意识，培养他们的国家观念，形成爱国情感；推荐学生阅读《会做饭的孩子走到哪里都能活下去》，在阅读中感受别样亲情，认识亲情；观看电视剧《小别离》截取片断，学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通的技巧；推荐影片《千钧一发》，开展针对基因宝宝的辩论等等，加强对学生核心素养的培养。

总之，培养学生核心素养任重道远，作为一线教师，要在教学实践中不断提高个人的业务水平，积极参加各种培训，不断充电，培养出全面发展的人。

参考文献

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M]，2017

[2]曹娜.浅析思想政治学科与核心素养的结合[J].才智，2017.

[3]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研[J]究.文化创新比较研究，2017