语文教学中德育渗透的途径与方法

施娟

摘要：小学阶段是学生学习与成长的一个重要阶段，小学生的人格与品质还在发展中，由此在这一时期开展德育教育是非常有必要的。小学语文作为一种人文性学科，在语文教学中渗透一定的德育教育也是当前语文教学的重点与难点，如何更好地渗透德育教育，是语文教师需要特别关注的课题。

关键词：小学语文;德育渗透;教学

语文是一种工具性与人文性相统一的学科，作为人文性比较浓厚的课程，语文教学不仅要给学生传授语文基础知识，培养学生形成一定的语文素养，同时也需要在语文教学中渗透一定的德育教育，这是素质教育的要求，也是新课改背景下语文教学的发展要求。语文教学不是思想政治教育，教师在语文教学中开展德育教育时，不能单纯地进行道德的說教，这样很容易导致学生的反感，也不符合语文教学的要求，起不到德育教育的作用，如何在小学语文教学中渗透德育教育，可以从以下几个方面来入手。

营造有效教学情境

语文教学需要一定的情境，以让学生通过语文情境代入文本，营造一定的氛围，以激发学生的情感，调动学生的热情，让学生通过文本来感受作者想要表达的情感与思想，得到情感上的熏陶，从而引发学生的道德认同，进一步提高学生的道德素养。语文教学情境的营造方法是多样的，语文教师可以根据具体的文本内容与学生的认知特征，挖掘文本中蕴含的德育价值，以营造适当的教学情境。

例如，在教学苏教版小学语文《美丽的南沙群岛》时，考虑到这是一篇充满对祖国热爱之情的文本，同时文本中优美的语言与迷人的风景也令人神往。教师在讲授时，利用多媒体给学生展示了南沙群岛的一些图片，碧海蓝天、水清沙幼的南国风光让学生们都心驰神往，注意力被有效吸引，很快进入情境。此时再开展文本的教学，教师再进行一些引导，学生们会对祖国大好山河产生自然的热爱之情，从而培养学生的爱国主义情怀。

在语文教学中营造真实有效的情境，同时渗透一定的德育教育，可以很好地吸引学生的注意力，让学生能更好地代入文本情境，从而激发学生的情感，帮助学生更好地提升德育素养。

采用多种阅读方式

语文文本作为一种文学作品，蕴含着作者的思想与情感，也蕴含着丰富的德育价值。阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读方法是多样的，有泛读、精读、朗读、默读等。作为语文教师，应当采用多种阅读方式，让学生能在文本的阅读中逐步感受与理解作者的思想与情感，体味到文本蕴含的德育价值，从而在潜移默化中提升学生的德育素养。

例如，在教学苏教版小学语文《蒲公英》时，考虑到这是一篇文字优美又蕴含着哲理的童话故事，教师在开展教学时，先导入文本，同时以泛读的方式给学生们营造氛围，激发学生阅读的兴趣。教师接着让学生自主阅读，提出问题，“落在不同地方的蒲公英结局有哪些不同呢？”让学生带着问题去细细品味文本。通过文本的细读与咀嚼，学生很容易自然而然地感受到文本蕴含的哲理：做人要脚踏实地，不能抱有不切实际的幻想。

要在语文教学中渗透德育教育，教师可以采用多种阅读方式，让学生在阅读中逐步感受文本的内涵，在潜移默化中提高学生的德育素养，让学生能真正从内心认同文本蕴含的哲理。

开展语文实践活动

语文教学不仅有课堂文本教学，同时也应当包含一些语文实践活动，以丰富学生的语文体验。语文教师可以在活动中渗透一定的德育教育，让学生能在实践活动中体会与认识到德育价值，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，让学生将这种认识内化为自己的行为指导与准则，这比教师单纯的道德说教效果要好很多。

在平时的语文教学中，教师可以组织多样的语文实践活动，如举办小小辩论赛，以生活中常见的道德现象为案例，让学生们以辩论的形式来进行正反案例的辨析。这样的活动，不仅能提高学生的口语表达能力与逻辑思辨能力，同时以生活中的道德现象为案例，也能充分调动学生积极参与讨论的积极性。如关于是不是该无条件地听父母的话，学生们都各有自己的观点，也愿意去讨论和辩论，在辩论中，学生们的思想与观点在发生碰撞，教师再做适当的引导，能让学生更好地理解哪些做法是正确的，哪些是不妥当的，这种想法与认识是自然而然产生的，不是道德灌输可以达到的，能真正内化为学生的内在品质，对学生有深远的影响。

在语文实践活动中渗透德育教育，可以让学生通过实践活动潜移默化地得到道德素养的滋养，教师在组织实践活动前，需要做精心的设计，才能更好地在实践活动中开展德育教育。

小学生道德素养是学生成长的重要基石，德育是学生成人成才的关键，在立德树人教育理念的环境下，我们必须要坚持德育为先，能力为重的教育方针，探究多样的小学语文德育教学途径与方法，让小学生获得更好的、更优质的教育。

参考文献

[1]徐宏胜.如何在小学语文教学中渗透德育理念[J].课外语文，2018（31）.

[2]胡广生.浅谈如何在小学语文教育中渗入德育教育[J].课程教育研究，2018（43）.

（作者单位：江苏省海门市刘浩小学）