立“有言”口语破交际瓶颈

袁计鹏

很多老师都发现了这样的现象：学生课后说的头头是道，进入课堂却哑口无言，即使欲说也不知从何说起。学生的口语交际能力若说不足，为什么课后夸夸其谈？若说学生的口语交际能力较好，为什么课堂闭口不言？这种情况让教师是无可奈何，让学生是不知怎么办？由此笔者针对这种情况，从树立信心开始，让学生敢言；创设熟悉情境，让学生有言可谈；激发内驱兴趣，让学生欲言不止；教给方法，使学生言而有序等，培养学生的口语交际能力，让课堂成了“百家讲坛”。

口语交际 瓶颈 素养提升

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0041-01

口语交际是人类生活的本能，也是人类文明的主要标志之一。苏教版教材以提升学生语文素养为出发点，凸显了“口语交际“这一教学内容 重在培养学生的自主参与意识和语言交际能力。然而在实际教学过程中，由于受传统教育观念的制约，视学生为被动接受知识的容器，淡化了其应有的自主参与意识。其反映到口语交际活动中，大致表现为：不敢说、不想说、没话说和不会说。正因如此，我们的语文课堂总会出现教师唱独角戏的场面。为对课堂生态有所改观，提升学生的语文素养，笔者从口语交际人手，對培养学生的自主参与意识与口语交际能力进行初步的微探：

1.树立信心，让学生敢言

爱说是儿童的天性.从呱呱落地到呀呀学语，都充分体现了这一本能.然而我们看到的却是，随着孩子的一天天长大，特别是步入学校后，有些孩子却越来越不爱说话了，这的确该引起我们的思考。低年级的学生.由于学校新的环境新的要求和新的交往以及他们个性和心理素质的差异，在学校表现为胆小而不敢说。对于这样的学生老师要多给孩子创造发表意见的机会，通过丰富多彩的集体活动来消除学生在众人面前不敢说话的畏惧心理。学生感到自己得到老师的赏识，就主清地参与教学活动了。

2.创造情景，让学生有言可谈

口语交际要在一定适合其内容的情境中进行，学生在适合的情境中容易产生角色意识，明确自己的角色位置，激发了学生快速进入角色的内驱。由于学生小参与社会活动的能力小、机会少，社会生活经验不足，特别是低年级的学生，当老师提出问题时，他们是面面相觑，不知从何说起。因此，我们要充分利用学校、家庭、社会等贴近学生生活的素材组织交际活动。由于口语交际是听与说的双向互动式的语言实践活动，所以，营造一个宽松、和谐的氛围非常重要，如说话训练“买与卖”就是双方互动进行比较典型的例子。把这种实践活动引入课堂，同学们的兴趣很高，他们讨价还价中，把在生活中积累的经验和体会充分地发挥出来，在无构无束的交际过程中，使个性与创造思维充分得到发展。

3.激发兴趣，使学生欲言不止

孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。是的，作为教师要从学生的实际出发，据学生实际情况设法调动学生愿说、乐说地积极性，使学生的学习兴趣高涨起来，引导学生主动地获取知识，形成能力。如果说的内容没有新意，引起不了学生的兴趣，学生就会显得被动而表现为不想说。所以，老师应抓住儿童好奇心强的特点，在教学中因材施教，有的放矢，让学生在不由而然之间流露出自己的真实想法，主动说出自己想说的话，给出自己对周围事物的认识和感受。《西游记》的故事家喻户晓，孩子们耳熟能详。为了调动学生的内驱兴趣，把《西游记》的故事搬进课堂，让学生对故事进行后记续编，在口语交际课上设计了这样的导语：夜里我做了一个梦，梦见自己变成了孙悟空……。”孙悟空这个人物人人皆知，更是孩子们心目中的偶像，学生的主动性一下子被调动起来，就连不爱说话的小田同学也比划着孙悟空的动作、争着发言。所以，找一些孩子感兴趣的话题或搞一些学生乐于参与的活动，有利于激发学生的参与欲望。另外还可以利用学生的好奇心搞一些“小辩比赛”，“口语交际比赛”“口语交际小能手”等评比活动。让每位学生都能积极主动地参与到教学中，不但养成了良好的参与习惯，而且提高了口语交际能力。

4.教给方法，使学生言而有序

古人云：“授之于鱼，不如授之于渔。”这句话点名了掌握方法的重要性。在教学过程中常常出现这种现象，学生敢说想说且有话可说，就是不会运用语言不知如何说，也表现为不说。所以，在交际中我们不要为了说话而说话，应该对学生的语言进行规范。先让学生运用通顺的话句连贯地说一句话，然后引导学生围绕这话题当众做几分钟的发言，由句到段，由段到篇，并能主动地与人交际。还可以利用学生模仿性强的特点，通过老师及小伙伴的表率作用来引导不会说的学生。

通过一系列有目的的，有计划的口语交际训练，学生对口语交际的方法会逐步的掌握，对口语交际的使用语言更加规范，使原本沉重的知识在轻水悠悠中进行了迁移，学生的思维有了质的飞跃，从而使学生口语表达能力上升到一个新的台阶。

总之，我们要鼓励学生在各种教学活动中，在日常生活中有意识的口语交际训练，让学生在敢说、想说、乐说到善说的训练过程中，不断强化学生的主体精神，培养学生的自主参与意识和口语交际能力，提高学生倾听表达和应对的能力，长此以往下去，学生的表达能力，逻辑思维能力以及语言素养都会得到显著提升，学生的语文素养也就显而易见了。

参考文献

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[2]wuyuzhen_1216.小学生学校环境不良的案例分析[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/059ecef54693daef5ef73d3f.html，2012