课内外结合提高学生习作水平

徐辉

语文教学的目标，即在理解别人语言表达的基础上理解别人表达的含义;把自己的情感和情绪用表达出来，使别人清楚。情感的表达，可口头语言，也可书面语言。习作就是用书面语言表达自己最真实的情感。多年的语文教学，我们每一位语文教师感觉最难教的是习作;对学生来讲，最头疼的也是写作。我们的写作其中就是把实际看到、听到、想到的人或事用恰当的文字表述出来。小学阶段的习作要求写真人实事，表达出自己真情实感，培养写作的兴趣，为以后的写作打下坚实的基础。

一、课内外结合。增强写作自信心

习作教学是学生多种素养的表现，这些素养是通过完成习作实现的。学生的生活经验是丰富多彩的，也有着很强的表现欲，聚在一起说说笑笑，滔滔不绝，但一到写作课上，他们常常眉头紧锁，抓耳挠腮，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不敷衍了事。我们的孩子并不缺乏生活积累，也会遣词造句，欠缺的是什么？其实是我们语文教学中习作方法的单调，训练内容的枯燥乏味，极大限制了学生的写作方向，使他们对作文产生了抗拒和恐惧感。作为语文教师，应合理设计习作内容，用有实效的方法引起学生的兴趣，创设良好的写作氛围，激发他们习作的积极性和主动性，用文字描绘他们多彩的生活。在教学中，我们要用灵活多样的形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服情绪，发现习作的乐趣。

我在教学中多种方式调动学生的积极性和主动性，激发他们习作表达的兴趣和欲望，使孩子们明白作文就是表达自己真情实感。我鼓励学生放开写，想到什么就写什么，想怎么写就怎么写，这是克服作文畏难情绪，激发表达愿望的最好方法。例如，我曾布置了一篇写植物的小作文，在写之前，我对学生说：“在我们周围有许多植物，如仙人掌、青松、荷花、菊花等等，你们能仔细观察，写出它的特点来吗？你观察到什么就写什么，怎么想的，有什么感受就写什么……”由于在写前我鼓励学生大胆写，帮助学生克服作文畏难情绪，许多同学进行了认真观察，以自己的眼光，用自己的脑子思考，发表了自己的独立见解，有同学还展开了丰富的想象。如有个同学，她是这样写的：“一阵香味扑鼻而来，我向着吹来香风的方向走去。我看到了河面上那绿绿的荷叶。那么多荷叶，一片一片的，真像是一把把綠色的小扇子。荷叶中间挤出朵朵荷花，粉粉的。有的已经开放，露出了里面的黄花蕊和小莲蓬，真可爱！微风吹过，荷叶、荷花轻轻摇晃，好像是一群仙女，在扇子的轻轻摇动下，跳起轻柔的舞来，把阵阵清香送进我的鼻子里，给人一种非常舒服的感觉。”孩子们把自己观察到的、感受到的用自己的语言表达出来了。

二、课内外结合。细致观察独立思考

只要习作前勤于细致观察，习作中善于独立思考，就一定可以打牢写作的基础。社会是个万花筒，只有勤于观察，善于思考，才会获得源源不断的写作材料。了解生活就要学会观察和融入生活，在习作教学中，我们要培养学生观察生活融入生活的能力，养成留心观察事物的习惯和能力，鼓励学生热爱生活，细致入微地观察生活中的事物，写真人真事，抒发真情实感。在习作训练的过程中，指导学生多接触自然，多接触社会生活，用眼看、用耳听、用脑想，做个生活中的有心人。学生会发现原来有那么多新鲜的见闻，会体验到不一样的感受，把这些说给别人听，有了乐于表达的愿望，把它说出来，写出来，习作内容就丰富了、充实了，情感也真切、深刻了。如我结合第四单元作文要求，布置了一次小作文训练，要求学生仔细观察自己的周围生活环境，写一件反映家乡新景象的事，有个同学就写了篇《看娶新娘》，小作者认真观察了婚礼的经过，写了新房的漂亮及全家人的喜悦：

“车来了，车来了！”听到人们的喊声，我飞跑着去看。新娘子坐在车上，她穿着红绸袄，黑黑的头发用夹子夹着，后面还戴了几朵小红花。她面带微笑，真美丽。“到了，到了！”新娘子下了车，二叔出门迎接，我和妈妈把麦麸纷纷扬扬地撒到二叔、新娘子身上。二叔笑着，新娘子好像很害羞。二叔高兴的样子，引得我们也不由地笑了。“啪！”照相机闪光灯一亮，把他们幸福的笑容照下来了……

小作者通过自己的观察、思考，用自己的语言把家乡的新变化和新气象，以及人们生活水平的提高，用心表达了出来。

三、课内外结合，用心捕捉生活细节

“无心插柳柳成荫，无意栽花花满园。”要想作文内容充实、生动，除勤观察，善思考外，还要善于捕捉生活细节，于无意之中培养写作情趣，多给学生提供写作表达的机会。培养学生用心热爱生活，留心观察生活，做生活的有心人。例如，“雾”“火烧云”“雷雨”等这些我们经常看到的自然现象，这些事物很多同学都会认为司空见惯，很平淡，更谈不上有什么值得去写的地方。其实，越是平常习惯的小事也可写出新意来。我指导学生从平常熟悉的事物着手，从事物的小处和不同之处入手，逐步养成观察和分析事物的习惯。我们教师也要时时留心，处处细心，做有心人，善于抓住学生情趣，捕捉生活细节进行作文训练。

一次，在课堂上讲课，不知谁小声喊了声：“下雨了。”我和同学们都抬起头向窗外望，外面不知什么时候下起了小雨。同学们高兴劲上来了，安静的教室里骚动起来。当时，我想到了训练作文材料要真实。此时，我话锋一转，说：“同学们，天公作美，春雨贵如油呀！”我因势利导，“下课后认真观察，写出你们当时的心情，好不好？”“好！”这就抓住了机会，让学生语言文字的表达得到了一次锻炼。还有一次，学了《海上日出》后，我对学生说：“大作家巴金写了海上日出是伟大的奇观，我们利用星期天，早上早起，写篇《看日出》，好吗？”还有，组织学生写《我看小蚂蚁搬走大苍蝇》《看鸡上宿》等。

四、课内外结合。练好习作基本功夫

习作练习是学生综合能力的培养，表达能力、理解能力、观察能力、思维能力的综合体现。学生对作文立意、选材、作文结构、语言文字等都要照顾到，要想做好，往往力不从心，顾此失彼。在作文教学中，我根据学生年龄、班级及学习、生活实际，采用灵活多样的训练方式，搞好单项训练，练就扎实的写作基本功。

联词成句。在训练中，我根据学生水平和生活经验，指定部分词语，让学生联缀成一句或一段话。训练结果是帮助学生积累了词语，理解了词语，训练、培养了造句能力和逻辑思维能力。

连句成段，连段成篇。在训练中，我采用的方式是拿出若干句散乱、无逻辑顺序的话，有时语句也欠通顺，让学生整理、排列、改通顺，使之成为结构严谨的一段话或一篇文。标点断句训练，通过训练，让学生知识标点符号是一篇文章的有机组合体，要学会正确断句和正确使用它。

先说后写。我在三年级的作文教学中，进行先说后写的训练。安排适量的时间，全班同学小组交流，选出代表汇报，个别学生进行评议，然后让学生们再写。如，我组织一次观后感作文教学，先让学生回忆不久前看的爱国影片，哪部给你留下了深刻的印象，然后每组推荐若干名代表发言，同学们认真听，说后大家评，哪儿说得简单、枯燥，评出优劣，最后让同学们互相说出观看某部影片的感想（可放在课下进行），联系自己的实际，写出观后感。

命题作文，要求学生逐渐养成从快速审题到快速构思，从快速选材到快速成文的习惯。在有限的时间内列出写作提纲，30分钟之内写出400左右的文章。时间一到，小组同学互相评议修改，习作的修订是习作的重要一个环节。我在教学中注重教给学生修改习作的方法，养成会修改的习惯。学生以小组传阅修改，根据修改情况并写出评语，每组推荐出优秀文章在课堂上诵读，全班学生再次点评优缺点，教师根据实际情况适时指导总结。如果引导学生养成写日记的习惯，就会更用心观察和分析事物，大多数学生对课堂作文，不会产生情绪，为自己能够独立运用文字，再现丰富多彩的生活。

五、结语

总之，在实践教学中，我通过以上课内外结合的训练，运用不同形式的练习，给学生提供了尽可能多的练笔机会。再加上灵活变通的评价方式，学生的作文能力得到了有效培养，作文水平稳步提升。我相信坚持下去，每个学生都会爱上作文，会写作文，写作能力一定会提高，为学生开拓一片更广阔的学习天地。

（责任编辑袁霜）