运用绘本阅读提高幼儿语言能力

王艳华

绘本阅读已成为幼儿阅读的主要形式，绘本可通过色彩丰富的图片与精炼生动的文字激发幼儿的想象力，使幼儿在阅读的过程中不断获得愉悦的体验。在众多学前教育资源中，绘本也可产生提高幼儿语言能力的作用，本文针对在绘本阅读主题活动中训练幼儿语言能力的方法进行讨论，以供读者参考。

绘本阅读之所以在学前教育中广受欢迎，是因为其恰到好处地将图片与文字融为一体，一方面，相较于普通的文字故事，绘本凭借与故事主题高度契合的图片能够使幼儿更快地进入故事情境;另一方面，相较于简单的图画集来说，绘本凭借简明易懂的文字语言更容易让幼儿理解作者想要在图片中表达什么。因此，幼儿教师可围绕绘本开展主题活动，在活动中训练幼儿的语言能力。

一、好书专栏——由教師带领幼儿围绕绘本展开交流

在准备主题活动时，幼儿园应首先考虑如何将绘本阅读与一日活动结合到一起，让幼儿在园内学习中习惯通过绘本阅读练习语言能力。对于学龄前幼儿来说，其在表达时通常存在逻辑不清、语句成分缺失等问题，导致其难以表达清楚复杂的想法。因此，幼儿园可在一日活动中开设“好书专栏”的主题活动，建议幼儿教师在活动中向幼儿推荐高质量的绘本，并向幼儿展示如何逻辑清楚地介绍一本绘本。如此一来，幼儿在聆听了教师的介绍并亲自阅读过绘本之后，可以明白如何抓住绘本的重点，并在向其他人介绍时更加合理地组织语言。例如，在“好书专栏”的主题活动中，教师可向学生推荐《大卫，不可以》这类与生活实用知识技能相关的绘本，教师可与幼儿一同依次翻阅绘本的页面，在看到主人公大卫做出了危险的举动时，询问幼儿：“我们可不可以这样做？”当幼儿给出了“不可以”的答案后，教师再总结：“对，小朋友们看，大卫爬到了橱柜上面，这是非常危险的，我们不可以这样做。”在介绍完整本绘本的内容之后，教师可让幼儿两两一组，根据绘本的内容互相介绍“大卫在做什么”，为其提供练习语言表达的机会。

二、图书漂流——幼儿互相交流分享绘本的阅读体验

为了增加幼儿之间的交流，幼儿园可以开设“图书漂流”绘本阅读主题活动，让幼儿在传递绘本的同时分享阅读体验，为其创造开口表达的机会，以提高其语言能力。例如，在“图书漂流”主题活动中，教师可以按照班级人数尽量准备一套书目不重复的绘本作为活动的材料，让幼儿按照喜好进行挑选，并告诉幼儿要在一周之内阅读完拿到的绘本。一周后，教师可组织幼儿进行第一次绘本交换，用幼儿自由配对与教师干预相组合的方式确定交换绘本的双方，并让其互相分享阅读体验。这样一来，在一次又一次的交换中，幼儿复述绘本故事内容的能力会越来越强，其语言能力也会随之提高。

三、亲子阅读——由家长鼓励幼儿针对绘本练习表达

由于绘本阅读越来越流行，许多幼儿家长在生活中也会为幼儿准备各种主题的绘本，幼儿教师可以借此开展“亲子阅读”的绘本阅读主题活动，让家长也参与到由绘本支撑的幼儿语言能力的培养工作中，实现家园共育。例如，幼儿教师可以向家长推荐《做妈妈的都是这样》《猜猜我有多爱你》《爸爸，我要月亮》等能够增进亲子间理解的绘本，建议家长在亲子阅读中鼓励幼儿练习口语表达。在亲子阅读中，家长可以先和幼儿一起浏览一遍绘本，然后提出“这个故事我没有看懂，你能不能给爸爸（妈妈）讲一讲”等问题，让幼儿在“给爸爸妈妈讲故事”的自豪感中完成对故事的复述，并在其乐融融的亲子相处中提高幼儿的语言能力。

四、结语

综上所述，幼儿教师立足于绘本阅读可组织各种形式的主题活动，并且其中大部分活动在稍加改造后就可以转变为幼儿提高语言能力的媒介。在开展绘本阅读相关的主题活动时，幼儿教师应抓住幼儿语言能力的特点，选择幼儿喜爱的绘本材料，运用多种方式激发幼儿的表达热情，通过好书专栏、图书漂流与亲子阅读等活动提高其语言能力。

（责编  唐琳娜）