浅谈信息技术课堂上学生能力的培养

张文燕

一、利用信息技术的教学环境，更新观念，变革教学方式

信息技术课的课堂不只是有教师，有学生，还有一个“活泼生动”的计算机，所以它的课堂环境必然与其他的课堂不一样，这个环境是师生互动，人机互动，开放的学习环境，全新的学习环境，为教师提供了平台，学生学习能力的培养，从教师的“教”开始。教师需要更新教学观念，转变教学方式，角色互换，教师作为一名引导者，以学生为主体设计教学，让课堂生动起来，学生活跃起来。在我的课堂上，根据需要运用“小组合作式”教学方法，例如，我在教学Powerpoint时，主题是《我的家乡》，把学生分成四组，研究确定小组的主题，小组开始行动，着手制作《我的家乡》幻灯片，每个小组成员申报在小组中要承担的部分，分工明确，有的搜集资料，有的汇总资料，有的照相，有的录制视频，从课内延伸到课外，人人都要动手完成任务，否则一个环节出现问题，小组的成果就不能全班发布展示，成果展示之后，小组互评，教师评价。这一教学方式的改变，培养了学生自主探索、自主学习、主动参与意识，解决问题能力，社交能力，表达能力，培养了学生的责任心，团队意识，学会了欣赏别人，这些学习习惯培养，让学生受用终身。所以，更新观念，变革教学方式，更有利于学生能力的培养。

二、合理设计课堂，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，如果每个学生都对学习内容产生强烈的学习欲望，那么就会有学习的动机，学习动机就是我们常说的“内在因素”，在整个学习过程中是最关键，也是最核心的，这种学习动机也要靠课堂上教师潜移默化的培养。信息技术的课堂环境，这样的多媒体教室与传统的课堂相比，仿佛一个“仙女棒”，一个“魔术师”，不仅有光有影，有声有像，也可以從“无”到“有”，化“虚”为“实”，让学生“摸得着”“看得见”，也能让学生展开想象的翅膀，自己动手，丰富实践。在课堂教学中，我还经常运用任务驱动式教学方法，这种教学方法，强调学生的提出问题，分析问题，解决问题的自主探究过程，充分强调了学生的主体地位。例如我在Powerpoint教学中，制作《落叶飞》这个动画。在课前，我出示课件，秋天的落叶在屏幕中翩翩落下，效果很美，学生不由发出惊叹声，激发他们制作的兴趣，教师布置任务，每人都要做出这种效果。学生们动手操作，根据以往所学知识，用自定义动画制作，可是尝试多次之后，一大部分同学屡屡失败，所制作的动画只能是以直线方式出现与落下，当问题与课堂氛围达到一定阶段，教师点拨课堂上学生失败的原因，讲解自定义路径动画，学生急于知道方法，注意力很集中，带着问题听课，接受新知很快，听后都“恍然大悟”，马上再次投入制作中，教师就很容易突破了教学重点与难点，这样的学习过程，激发学生的学习兴趣，所学知识更容易被接受，也会把知识学得更深刻。

三、教学设计联系生活实际，突出学生的主体地位

高年级学生在学完Word，Powerpoint之后，结合我校实际，进行教室后板报墙和走廊墙壁的板报设计。根据各班情况，首先征集两个版面的主题与主版设计，成立评选小组，选出自己班级的主题，利用所学的Word知识进行手抄报设计，由学生评委选出优胜者，在走廊墙壁和教室后面板报栏中展示，所学有所用，让学生意识到学习与学好的重要性，充分调动了学生的积极性与参与意识，激发好胜心理，学习热情空前高涨，教师达到了教学目标。只要教师善于利用信息技术课堂这样开放的环境，勤于思考，善于发现，利用周边教学资源与环境，恰当地组织和引导学生，信息技术课堂一定会精彩纷呈。

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”充分说明培养学生的自主性很重要，教师充分利用信息技术课搭建一个自主学习的平台，让学生学会“学习”，学会“创造”，充分调动主动性，去探索，去发现，然后“悟”得道理，这就是所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，让课堂充满能量满满的生命气息，不仅能让学生学会学习，也能让教师有了“教”的满足。我还会在以后教学中，不断更新教学方法，培养学生的学习能力，培养终身学习意识，为学生的将来学习和发展打下坚实的基础。

（责编  孟 飞）