高中数学教学中创造性思维能力的培养

杨浓燕

一、创造性思维

创造性思维主要是整个人在社会实践的过程之中能够以自身的思维基础为依据，不断实现思维的进一步发展以及创新。教师在教育教学实践之前必须注重不同培养方式的选择，关注创造性思维的具体作用及优势，引导学生站在不同的角度分析个人在数学学习中所遇到的困难和障碍，关注不同数学知识点之间的内在逻辑联系，不断实现个人思维的有效拓展以及研究，从而获得更多创造性的成果。

二、培养学生的创造性思维

（一）创新教学方法

高中数学教师在进行高中数学知识授课过程中一定要创新教学方法，不单单要进行理论知识的单独讲述，同时也应该采取类似于多媒体的教学方法，提高同学们对于高中数学知识的理解程度，使同学们更好地掌握高中数学知识，建立一个完善的数学体系，这样可以促进同学们对于自身的逻辑思维能力模式的建设，教师创新教学方法可以提高同学们的学习积极性，使同学们能够创造出属于自身的数学学习方法。教师在对学生进行函数方面的教学时，可以利用实际例子让同学们理解抛物线和函数间的关系，并且让同学们自主地去构造相应其他函数的图像，学生自己探究而来的结果将会比教师硬性灌输的效果好很多。

（二）营造教学课堂氛围

环境对人的影响最为深远且持久，因此在教育教学的过程之中教师必须注重课堂环境的有效营造，将更多丰富多元的教学内容和教学形式融入实践教学环节，但是结合相关的理论分析和实践调查不难发现，实质的课堂教学效率和教学水平呈现不断下降的趋势。为了积极践行素质教育和新课程改革，实现教学资源的优化配置和利用，从整体上提高教学质量和教学水平。对于高中数学教师来说，除了需要关注基础数学知识的教授之外，还需要开展不同形式的教学实践活动，营造自由且开放的教学环境，注重现代化、多元化教学模式的有效落实，关注学生在自主学习过程中的综合表现，了解学生在自主学习和实践过程中所遇到的困难和障碍，以学生为主体，围绕学生的发展要求调整后期的教学目标和教学方向。老师需要专业于目前数学教学的实质条件，以学生为主体，充分肯定学生的思考能力以及竞争力，根据学生的个性化发展要求以及心理特点调整教育教学策略和方向。为了调动学生数学学习的兴趣以及热情，教师需要以一个引导者和组织者的身份与学生进行简单的互动，了解学生的发展要求，在尊重和理解学生的基础之上给予学生获得更多自主学习和参与的机会。

（三）培养质疑能力

质疑能力是学生创造性思维能力培养中的重要组成部分，这一能力对体现学生的主体地位、实现学生的个性成长和发展意义重大，教师应该摆脱传统教学模式的桎梏，分析学生在数学学习过程中所遇到的困难和障碍，结合具体的数学问题对学生进行恰当的引导和鼓励，其中推理论证以及学生的质疑尤为关键。教师应该引导学生站在不同的角度进行主动构思，打破传统思维的束缚和限制，端正学生在自主学习过程之中的学习态度，结合素质教育和新课程改革的实质条件，了解学生在数学学习过程中的真实状态，引导学生对不同的数学问题进行自主分析和不断探索，针对学生在学习过程中所遇到的困难进行主动引导，调整后期的教学方向和教学策略，积极地将情境教学和提问式教学纳入数学课堂教学实践之中，让学生能够在主动学习的过程之中大胆质疑，培養个人良好的逻辑思维能力及水平。教师必须以学生为主体，站在不同的侧面和角度分析数学教学的具体内容及要求，更好地体现数学教学对提升学生质疑能力的作用及优势，实现学生学习能力及水平的稳定提升。

为了构建高校课堂，培养学生良好的创造性思维，教师需要根据学生的学习能力以及学习基础，结合新课程改革的实施条件以及具体内容，关注学生创造性思维能力培养的实质作用及价值，鼓励和引导学生在一个更加自由的学习氛围之中提升自身的创造性思维水平。

（责编  唐琳娜）