长善方能救失

《学记》指出：“教也者，长善而救其失也。”这是教育教学的一个重要原则。“长善”，就是注意发现学生的闪光点，发现他们的进步，加以充分肯定和鼓励，使学生看到自己的成绩，增强进步的信心和勇气。“长善”的目的不只是发扬优点，而且还要调动自身的优点去克服自身的缺点，这就是“救失”。但要“长善救失”，就得充分了解学生，切住他们的思想脉搏，这就是“知其心”。“知其心然后救其失”，只有对学生的心理素质和才能作充分的了解分析和研究，才能有的放矢地去克服学生的缺点和错误。

“人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”学生出现问题的情况是多样的，面对不同的学生，在了解他们心理特征的基础上具体问题具体分析，对症下药，竭力发掘他们的潜力。

在实际工作中怎样才能真正落实“长善救失”的原则呢？

一、运用“留白艺术”，让学生意识到自己是班级真正的主人

魏书生说过，“人心与人心之间，像高山与高山之间。你对对方心灵的大山呼喊‘我尊重你……’，那么对方心灵高山的回音便是‘我尊重你……’;你喊‘我恨你’，对方决不会回答‘我爱你’。”我们面对着的是一个个鲜活的生命，每天都会有各种各样的问题产生。这些问题并不比成年社会简单，有时候解决起来更为复杂，这就要求我们在班级管理中善用留白艺术。

在“把班级还给学生”的指导思想下，我主动放弃权利，自己退到参谋与顾问的位置，放手让班级干部实施管理，让全班同学参与管理。我所带的班级大部分活动，小到运动会口号、服装、红歌会曲目，大到主题班会都由学生自己拿主意。有时候发现学生的创意要远远超出我们的想象。另外在面对突发事件时，我的学生也能独挡一面。在食堂里，一个男生和九年级的同学发生矛盾，幸亏班长陶涵珏反应够快，在那个男生挥拳的一瞬及时摁住了他的胳膊，所以没有产生严重的后果。学生这种主人翁意识，最终形成了班级良好的班风，也让我这个班主任更清晰地认识了学生的能力。

二、尊重学生人格，让学生自我教育

冉乃彦老师在《真正的教育是自我教育》一书中提出了培养自我教育能力的方法：给孩子一个空间，让他自己往前走;给孩子一个时间，让他自己去安排;给孩子一个条件，让他自己去体验;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一个困难，让他自己去解决;给孩子一个权力，让他自己去选择……

有些学生，自控能力差，又固执任性，当犯了错误，教师要尊重学生的人格，让孩子自我教育。可以对学生所犯的错误暂时避而不谈，不去追究其责任，也不去家长面前告状，只是留给他充足的时间去反省思考，让他认识到自己的错误，并下决心改正错误。例如：上届4班有一个王姓男生，平时有些孤僻，不爱与人交流。有一次他和班级同学发生了口角，言语上处于下风的他挥手就给了同学一拳。我碰巧发现了这一幕。他发现我站在门口严肃地看着他，慌得不知所措。我一言未发，转身就走，他忐忑不安地等待我的严厉批评。一节课、两节课、三节课，半天过去了，我就跟没事人一样，只字不提。下午活动课前，他终于忍不住来找我了：“老师，你什么时候批评我啊？”这时我顺势问他：“你说你错在哪里了？”他一五一十地作起了自我检讨。最终，他主动提出当众向那位同学道歉。我们想要追求的不就是这种效果吗？

面对犯错的学生，班主任没有苦口婆心的劝说，没有措辞严厉批评，更没有大发雷霆的指责，而是留出时间让学生反思，留出机会让学生改正错误，却收到了“此时无声胜有声”的奇妙效果。

三、学会赏识，让学生有信心不断进取

每个人身上或多或少总有一些特长、优点，而且往往又希望在适当的时间和场合表现出来，以期树立自己的新形象。为人师者，就是要及时而准确地抓住这些微妙而潜在的心理，并给学生以机会，引导他们展开自己美丽的彩屏。只要抓住这些契机，就有可能激发学生拼搏进取的内在精神。

和现在班级的27个孩子相处之初，听到的最多的话就是“老师，我们不行的呀！”“老师，我不敢。”“我们班不会得奖的呀！”学生这种极度不自信让我一度对班级工作失去信心。在后来的工作中，我把班主任工作的重点放在了培养学生的自信心上。上学年参加冬季三项赛前，大部分学生都表示我们班是没什么希望的，理由居然是：以往的比赛上他们从没得过奖。于是我对他们说：“你们要相信我，我是谁啊？”他们好奇地追问：“谁啊？”“王玲巧啊！”这一下把他们全逗乐了。然后我又告诉他们我以前所带的班级取得了那些成绩，他们逐渐相信我了。为了使自己的策略不至于第一次就失败，我带领孩子们多次练习，教他们合作与包容。最后，在整个比赛过程中，我站到他们不远处的前方，面带微笑地注视着他们，不断地点头和竖起大拇指。他们看到我的表情和手势之后，都显更加精神了。结果，我班得了第一名。在以后的各项活动中学生们信心倍增，每次我们都会开玩笑似的来上这么一段对话：“你们要相信我，我是谁啊？”“王玲巧啊！”

不到一学年的时间，这27个孩子就用实力向我证明他们是好样的。在上学期举行的《党在我心中》主题班会上，学生以饱满的热情、深情的朗诵、出色的自主性赢得了观摩领导和老师的一致好评，尤其是全班同学的《纪念碑下沉思》这一诗朗诵更是征服了所有老师。他们都问我：“真神了！你怎么在短期内提高他们的朗诵水平的？”我的回答是：“他们原本就有朗诵的实力，只是他们自己没有发现罢了。”

班级里有一个姓范的男生，初二的时候在班级的成绩始终稳定在班级倒数，多次的家访以及和孩子的交流情况让我明白，长期的不理想成绩使得他对自己失去了信心，再加上父亲对他的失望以及父亲自己的懒散，让他没有了努力的方向。我不断地鼓励他，抓住一切机会表扬他。终于，初二期末考试中他进步到了班级的第20名。我不但在全班同学面前表扬了这个孩子，而且在全班家长面前把他当作正面典型提出表扬。开学初，我又任命他為化学课代表，并请他做前排女生的物理、化学小老师。我发现这个孩子学习态度端正了很多，各科都有很大的起色。在本次期中考试中他取得了班级第17名的好成绩，而且还保持着良好的发展势头。

班主任如果都能坚持“长善救失”的原则，我们的教育还会留下败笔吗？每一个受教育的孩子都必定会迎来属于自己的那份荣耀！