高中教研活动有效开展的实践与思考

李海霞 王安源

摘  要：在新课程改革背景下，高中教学研究活动在开展过程中存在一系列的问题，例如：教研意识淡薄，理论缺失;教研活动不够严谨;集体备课，流于形式;教研发言，意见雷同等等，这些问题的存在不仅影响到教学质量的提高，还会阻碍高中教育事业的发展，所以为了最大化发挥教研活动的价值和作用，必须要意识到问题产生的根源，并采取有效的策略加以改正，确保教研活动的有效开展，提高教育活动的实效性。

关键词：高中;教研活动;实践;问题;策略

一、教研活动开展中问题产生的根源

（一）教研活动缺乏内需

从高中教师参加教研活动来看，大部分教师都没有参与的内在动机，尤其是中老年教师，由于具备高级职称，丰富的教学经验，可以轻松实现各种教学任务。同时还认为研究活动是为了提升青年教师的专业能力，与自己无关，故参与性较低。而青年教师之间的个体差异较大，尤其是在价值观、教育态度和个人能力上。总之，导致教研氛围不佳的原因有很多种。

（二）教研活动缺乏引领

对于大部分青年教师来说，在步入教师岗位之后，需要学校的专业引领，才能实现专业成长，如果仅仅是依靠教师自己，那么青年教师很难实现专业成长，而学校的责任就是为青年教师的成长铺路搭桥[1]。高中是非常重要的一个教学阶段，该阶段不仅教学任务繁重，且工学矛盾突出，高中教师很难有机会外出学习。如果在学校内部开展教研活动，不仅不利于教师的专业发展，还会导致教师的专业能力始终处于同一水平线上。长期发展下去，教研活动就成为一种形式，缺失了开展的价值。

（三）教研形式陈旧单一

在大部分中学中，高中教学活动主要以教材研讨、集体备课、听课评课、理论学习为主，且活动方式单一[2]。虽然这些教研活动方式可以获取一定的成效，如果能够做好每一件事情，那么教学质量也会大大提升，但是社会在不断发展，教育也在不断改革和完善，只有当教研活动注入新鲜形式，这样才能更好发挥教研活动的价值。

二、提高高中教研活动有效开展的策略

（一）分层培养，诱发内需

无论是哪个阶段的教师，都存在明显的差异，且包括青年教师、骨干教师和中老年教师，在这种情况下，就应该分层培养，并对每个层次的教师制定考核目标，确保每位教师能够实现成长。考核目标的制定应该重点突出以下几点：青年教师的侧重点在于基本功锤炼和尽快脱颖而出;中老年教师不仅要做好示范作用，还需要提高教学质量。在分层培养中，还需要考虑到教研组长的能力，并对其进行有效的培养，从而成为教研组的有效组织者和引领者，并发挥教研组长的作用。

（二）注重效果，抓好落实

无规矩不成方圆，所以教研活动要形成一种制度，确保每项教研活动都能落实到实处。在开展教研活动时，不仅要具有专题，还需要有代表老师发言，其他教师针对专业进行认真的讨论[3]。专题教研活动要在每个学期内进行一次，针对专题内容开展组织研讨、举办讲座。总之教研必须要具有实用性。另外，教研活动的实效性，需要对整个教研活动进行设计、记录、总结和存档。在教学过程中遇到难题应及时开展教研活动，解决各种难题。

（三）不拘一格，开拓平台

教研活动不一定是坐在会议桌旁，教师在办公室以某个教学内容展开交谈，同样也是一种研究形式，研讨的主题没有任何的限制，只要与教学活动相关都是有价值的教研。有的时候在闲聊中也能找到问题的解决方法。

在教研活动上，学习应该始终坚持资源共享、优势互补、共同发展的原则，凭借本学校教师的优势，实现与其他学校之间组织学术交流，与其他学校之间的教师共同探究感兴趣的话题。这样的学校之间的交流，不仅可以彰显教师教育的个性，还使每一位教师能驶上成功的快车道，并潜意识里让教师不断学习，努力进步[4]。

（四）合理安排活动环节，策划活动流程

教研活动的策划和运行，将直接影响到本次教研活动成果，所以在策划教研活动时，必须要保证各个环节之间是环环相扣，促使教师在研讨过程中能够获得某种认识。相反，如果教研活动环节脱节，教研目标偏移，那么教研活动就会失去价值，故教研活动策划至关重要。而策划就是对已知活动的对象和目标，进行求证的过程，对教研活动进行策划，就是为了达成教研活动的目标。

结束语：

综上所述，为了确保高中教研活动有效开展，需要学校和组织者进行设计，有效调动各方面的资源，并发挥各种资源的作用和价值。只有做到有效教研、精心策划、内容具体、抓好落实、发挥主动，才能实现教研活动的价值和作用。

参考文献

[1]陈姝睿.高中教研活动有效开展的实践探索[J].教学管理与教育研究，2019，4（1）：102-103.

[2]郑明达.基于“互联网+”区域性学科教研活动的实践与创新——以高中信息技术学科为例[J].中国教育信息化，2018，000（002）：P.48-50.

[3]楊林.高三教研活动的有效开展与实践探究[J].考试周刊，2019，（63）：18.

[4]郑明达.基于"互联网+"区域性学科教研活动的实践与创新 ——以高中信息技术学科为例[J].中国教育信息化·基础教育，2018，（1）：48-50.