创建语言文字规范化特色校的探索

彭瑞敏

近年来，北京教育科学研究院通州区第一实验小学围绕“弘扬传统文化建设，推动学校内涵发展”这一主旋律，以“提高课堂教学质量”为主线，成立了以校长为组长的“链条式”语言文字工作组，将语言文字工作纳入日常管理，体现于学校的发展规划中。

“每天都是宣传日，每周都为推普周”。培养学生的语言表达能力，离不开其良好学习习惯的培养，经过近十年的探索，学校对学生的“看-听-说-读-写-思-做”习惯层层把关，提高了学生应用语言文字的能力。

学校注重中华民族优秀传统文化和革命传统教育教学，将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各教育环节。每周五下午，为学校的半日活动时间，活动内容分为主题项目研究、德育活动课程、思维训练课程三部分。

学校在课堂内外开展形式多样、寓教于乐的实践宣传活动。在新课改理念指导下，学校对三级课程实施整体推进并将语言文字工作蕴含其中：国家课程注重学生基础能力培养，凸显学科特征;地方课程注重研究性学习和丰富多样的社会实践性，促进学生综合能力提升;校本课程尊重学生学习需求，出精品出特色，促进学生个性化发展。

为了进一步弘扬我国民间传统文化，拓展学生思维，学校将“走近中国传统民间谚语”列入学生的研究性学习内容，创设“主题项目+”课程，从学生的角度出发设计课程，引领学生在真实的情境中实践、探究，并以学生喜欢的方式实施，让他们在“操作”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中“体验”“体悟”，让学习自然发生。

学校开展了“质疑日记”项目的研究，所谓“质疑日记”就是让学生提出学习过程中感到好奇的、自己不能解决的问题，培养学生善于发现问题、提出问题的能力，这是学生思维能力提升的重要一环，也是学校发现教育思维课堂的最终落脚点。目前，学校已經出版了三本“质疑日记”，学生也从开始的不会思考问题到有了自己认真思考的真问题，思维变得活跃深刻。