让表扬之花处处开放

刘桂苓

摘要：表扬之花不光要在课堂上绽放，还要让它在课外吐露芬芬芳。因此我开始了把表扬延伸到课外的大胆尝试。我们要学会赏识孩子，不断寻找孩子的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬。我相信，赏识的天空在孩子们的眼中会是更加湛蓝的，而他们会插上理想的翅膀在这湛蓝湛蓝的天空中自由翱翔！

关键词：表扬;激励;赞赏;赏识教育;肯定;喝彩;尊严;鼓励;差异

人们常说好孩子是夸出来的，此话不假。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，所以在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。

当代赏识教育的倡导者周弘和他的女儿周婷婷之间曾经有过这么一段故事：婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只对了一道。如果换了别的家长或老师，也许会很失望很生气，还可能会道出一连串抱怨的话，性子急的也许会一巴掌下去。也是啊，错一道题情有可原，错九道题就不可饶恕了。但周弘却满怀深情地对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。”当时婷婷露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己，说：“爸爸，你小的时候会不会做？”“我肯定不敢做，像你这个年龄，这么难的题，爸爸连碰都不敢碰。”婷婷顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀自由的翱翔在数学知识的天空里。她仅用三年时间就学完了小学六年的课程.

这个故事很耐人寻味：是学习者聪明呢？还是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧体现在对学习者的百分之十，甚至于百分之一的优点的发现、夸大和欣赏。做到这一点很难，但你一旦做到了这一点，便会使学生找到自信，找到聪明的感觉。说明孩子开窍了，也说明你的教育走上了正道了。

每个人都渴望别人的喝彩，尤其是在他们表现拙劣的时候。那么，如何学会赏识孩子呢？

一、首先要维护孩子的尊严

人没有尊严，无形的生命便会萎缩。特级教师钱梦龙有过这样一个例子。一次，他到外地讲课，一位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时，钱老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个学生原以为必受批评，可却得到了老师的赏识，很快成为课堂上最踊跃的发言者。因此，在孩子做了错事而又知错的情况下，老师和家长不妨对其错处忽略不计，而对其表现出的积极面加以肯定和赏识。

二.其次，要善于鼓励孩子

即便孩子做一件事没有成功，也不表示他无能，只不过他还没有掌握技巧而已，如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力。因此，要多鼓励孩子。每个孩子都有自己的长处。赏识教育就信奉一个“行”字。“你真行！”“太棒了！”“很了不起！”……一个“行”字满足了孩子心灵深处最强烈的要求。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到这人世间的。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好，不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

所以，作为班主任的我，只要发现孩子们的任何一点儿进步，都会在班上大肆表扬。或是精神鼓励，或是物质褒奖。如“经过努力你会成功的”，“相信你会做得更好”“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等这些鼓励性的语言已成为我课上课下的口头禅。当然表扬时，要有针对性，而不是笼统、空泛地说“好”，要讲清楚好在什么地方。

记得刚接班不久，有一次我正上着课，班级的门不停的被风刮开。然后我便问孩子们这种情况应该怎么办？孩子们纷纷献计献策。下课后，只见两个女同学便拿着胶带准备把叠好的纸粘到门边上......我赶忙拿起手机拍下了这动人的一幕，发到班级群里，并附文——爱心小天使。只要人人都献出一點爱，教室将变得无比温暖。之后又在课堂上大肆表扬了她们，同学们自发的为她们送上了赞赏的掌声。美丽的笑容像花一样绽放在了她们的脸上。

无独有偶。又是一个关于门的故事。记得也是刚接班不久，那次上完操孩子们排着整齐的队伍往教室走。当队伍走到教学楼东侧的小门时，前边班级的同学马上全部进楼，门即将被关上的那一刻，只见一个又高又帅的男同学从队伍的最后，一个健步冲到紧闭的门前为同学们把着门。那一刻我真的很感动，心想这个孩子怎么这么懂事。所以，我不但向他投去了赞许的目光而且立马给他竖起来大拇指，然后又拍了拍他的后背说：孩子，干得漂亮！”回到教室后，我便问同学们，咱班有一个男同学干了一件比他的长相还帅的事情，请大家大声地告诉我他叫什么名字。“李承灏——”，之后便是孩子们自发的掌声。从那以后，这个  孩子每节语文课都显得那么的神采奕奕。

人们都说好孩子是夸出来的。我越发觉得表扬真的是一剂良药。现在，班里共有69个孩子。必然有一个孩子是单人单桌。多出来的这个座位便留给了那些自制力差些的孩子。为了避免单人单桌的孩子心灵受伤害，我经常会说：这个雅座是不是有魔法，为什么坐到这的同学都能认真听讲，积极回答问题呢？

班里有个在全年级都很出名的重量级人物叫张文轩，不仅成绩差，脾气也是出了名的犟，闹得四邻不和。他的同桌也是他的组长多次向我反映他该背不背，该写不写，请求调离他。我安抚过几次可是后来她竟然哭着跟我说不愿再和张文轩一桌。顺理成章，前边的雅座便成了张文轩的专属。然后，我摸着他的头调侃到：这可是宝座啊！谁坐这个座位成绩都会进步。他听后微笑着不好意思地点点头。果不其然，自从坐到了前边，他每节语文课都听得很认真，也开始主动回答问题。所以，我一有机会就夸他。慢慢的我惊喜地发现，虽然这个孩子比较个性，但是他特别的有眼力。看到老师需要帮忙总是第一个冲上来。主动帮我把作业抱回办公室，帮我发作业，甚至有时一个眼神他都知道该干什么。我跟全班的孩子说：“张文轩同学这么有眼力见识将来会很有前途，如果学习再上点心就完美啦！”有一次他兴冲冲地跑到办公室说：“刘老师，这是给您带来的瓜子，今天我弟弟过满月。”正所谓：“亲其师信其道。”这次期中考试，张文轩的语文竟然破天荒的及格啦！

当然，群众的眼光是雪亮的。除了我的直接表扬外，我们班里一直开展着“寻找身边最美的人”的活动。不管是谁，只有发现了表现好，进步大的同学都可以跟老师举荐。不但有精神鼓励还有物质奖励。

值日组长刘迪说：“老师，我要表扬陈品帅同学，他不但每次能干好自己分内的工作——倒垃圾，还经常帮其他同学扫地，摆桌椅等”;领读班长李若晴说：“老师，我要表扬王启瑞、王毅同学，每次读得都很认真，而且声音洪亮。”纪律委员杨宇豪说：“老师，我要表扬李宇承同学，他早午自习的纪律比以前好多了，来后能踏实干事啦！”......

在教学过程中，这样的事情数不胜数。一个欣赏的眼光，一句赞赏的话语，一次满意的点头，一个会意的微笑，一次热烈的掌声，带给学生的都是莫大的鼓舞和快乐。

而且，表扬之花不光要在课堂上绽放，还要让它在课外吐露芬芬芳。因此我开始了把表扬延伸到课外的大胆尝试。

我通过家校联系卡，把进步学生的表现如实地写在卡上，并且写上好多鼓励性的话语，由孩子转交给家长。我惊喜地发现不仅受表扬的孩子很兴奋，其他同学也向他投来了羡慕的目光。我想象着当孩子把这张表扬卡交到家长手里时，家长那张绽放的笑脸和无比欣慰的模样。

果然，第二天，孩子高兴的把写有家长反馈的表扬卡交到了我手上。首先，家长肯定和感谢了老师的这种做法，又把孩子最近在家的表现如实地写在了卡上，并且表示会更加配合班主任的工作。

我想这真是一举多得的好办法：其一，受表扬的孩子会更加的发奋;其二，孩子的家长得到了老师的表扬和认可后会更加自觉地配合老师的工作;其三，其他同学也会跃跃欲试，争取得到一张表扬卡。真是一箭三雕之举呀。

当然在教学过程中非言语的运用也时相当关键的，如目光、表情、姿态、动作等。在学生的作为中，我经常会看到“我们老师的眼睛好像会说话，当我走思或做小动作时，老师的眼睛便会给我敲响警钟”“当我没自信时，老师的眼睛好像充气筒似的，帮我打气，好像再说你能行”等话语。事实上，老师和家长对孩子抱有不同的态度，孩子就会表现出相应的行为反应。

第三，要尊重个性差异

我们必须承认在身心发展上孩子既有年龄表现出的特殊规律，又有个性间的差异，对一些能力差的孩子，老师和家长应从他的自身条件和兴趣出发，注重给他们快乐和自信。试想，如果让毛泽东学数学，他绝不可能成为陈景润;爱因斯坦去学美术，他绝不会成为毕加索;达尔文去学音乐，他也绝不可能成为莫扎特。要善于发现孩子身上的才能，“东方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但动手能力很強，如果他考不上大学而成为一名优秀的汽车修理工，你能说他不成功吗？如一个成绩最差的学生，成绩由60分提高到65分再提高到70分，应该给予表扬。如果我们每次以100分来衡量，并对他们出一些有伤自尊的话，如“真蠢”、“真没用”、“笨死了”等，那他经历的将是一次又一次的“失敗”，但如果动态地观察他却是在进步、在前進。

没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。赏识教育是回归，是家长、教师对教孩子学说话、学走路那样一种心态的回归，是对教育本质的回归。没有赏识，就没有教育。我们要学会赏识孩子，不断寻找孩子的闪光点，给予足够的肯定和应有的赞扬。我相信，赏识的天空在孩子们的眼中会是更加湛蓝的，而他们会插上理想的翅膀在这湛蓝湛蓝的天空中自由翱翔！

（作者单位：河北省廊坊市广阳区第十五小学）