学英语，就要说英语

袁玲

英语就是一种语言，学习英语的最终目的就是要能用英语听、说、读、写。这四种能力都很重要，互相促进，互相制约，是一个辨证统一的整体。在这里，我想对在英语的学习中怎样开口说的问题谈几点粗浅的看法。

一、“哑巴英语”的现状，必须从各个方面来找原因，然后对症下药

（一）学生方面

首先，我们很多人对英语的认识不够，观念不对，认为是要考试才要学英语，是完全的为了学英语而学英语。没有对英语产生足够的兴趣，而只是应付考试。抱着这样的学习态度，谁还会开口说，谁还会天天坚持练习？虽然他们天天都在背单词，读课文，做试卷，但在他们心中，根本就没有一点英语的概念。

其次，就算能认识到英语的重要性，也很努力的学英语，但还是不能开口。一是恒心不够，初时雄心勃勃，誓要成为世界级高手，他们制定了雄伟的计划，购买了大量的口语学习教材和辅导工具，下定决心学好英文。开始几天的确很认真，但几天下来未见成效，便开始心血退潮，再过一两周，开始故伎重演，把以往的誓言统统丢在脑后。经过若干日子，他们又受到某些刺激，比如听了某某名师的讲座，于是他们又再次心血来潮，重新认真几天，如此三天打鱼两天晒网，十年下来英语学习还是烂摊子已经成为一种必然;二是没有掌握学习英语的方法，没有认识到说的重要性，而是成天沉醉在题海中，以为卷子上能答一百分，英语就是大成了！

（二）教师方面

从小学到大学，英语教育都是教学大纲里很重要的一块。但是我们的很多教育者在英语教学中或多或少的，都进入了这样那样的误区。有的埋头传授英语的基本知识，单词、句式、语法，各种英语的重点难点，他们能一个都不漏，但是却没有让学生明白，为什么要学英语呢？有的对英语教学的问题看的很透彻，但是处于让学生考一个好成绩，几经权衡，还是为学生选择了实实在在的分数，而不是什么说不清，又道不明的能力。过分注重英语书面语大大减少了学生交际实践的机会。更糟糕的是，传统的以教师为中心的课堂教学模式已不能与当代交际教学的发展相适应。这是一个非常急迫的问题，我们必须予以关注。

（三）语言环境方面

由于有限的语言环境，学生缺乏练习的机会。以下因素可能导致了这种情况：对于书面语的过分重视;教师很少真正说英语，即教师在课堂上很少说，在课后也不与学生用英语交流;教师在课堂上说得过多，即课堂教学以教师为中心;教师代替学生思考和练习，学生通常处于被动的地位;学生不注重培养说英语的习惯以及交际教学不能列入教学计划。总之，就是学生愿意说，也没有机会，没有环境让他畅所欲言。

二、将以上几个方面归纳归纳，其实最突出的问题也就是学生、老师对英语学习的认识有误，对说英语的激情不够，以及缺乏让我们开口说的语言环境。我们要克服开口难的问题，就必须先将以上问题一一解决。

（一）培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明了兴趣的重要性。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教师在给学生讲授怎么学英语和英语知识之前，必须要让他们明白为什么要学英语。学生不能为了分数而学英语，教师也不能为了学生的分数而教授英语，而应该真正培养学生的能力。每位教师都应用明确的态度来支持这种观点;每个学生都应积极承担起说英语的义务。在每学年评定学生英语能力时，不应只看他们的书面英语，而且还要测试其交际能力。如果交际能力测试在考试中占有一席之地的话，学生的交际能力怎么会不提高？在教学中可采取创设情景，短剧表演，小组对话，讲故事，学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣，激发学生学习英语，说英语的激情。在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeing adoctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talking about theweather）”、“问路（Asking the way）”等情景，让学生自由谈论（Freetalk）;在课余时间里，我们可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等。

（二）培养语言环境

必須创造一个更生动的语言环境，彻底改变那种以教师为中心，教师代替学生思考和练习的“哑巴英语”教学模式。鼓励学生在校园的每个角落说英语。通过设立英语角，举办英语话剧比赛等活动，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验应用和扩展课堂上学得的知识。有了生动具体的语言环境，学生的交际能力自然会提高。

将课堂中心由教师变为学生。分组讨论比以教师为中心的课堂教学模式更利于教学目标的实现，它能给学生提供更多的机会进行交际。讨论组可分为三种形式;全班讨论、小组讨论、两两讨论。根据我的一点拙见，讨论的话题应是可行的、有趣的、可争论的。我们应抓住指导讨论的时机。选择合适的话题可不是件容易事。我们可以提供话题供学生选择，当然学生亦可提供他们感兴趣的话题。我想，这种方式可吸引学生的注意力，使学生真正成为课堂教学的中心。教师也可以大胆地采用新式教学方法，比如运用“交流—互动”教学模式，基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。

学生应成为课堂教学的中心;讨论应成为教学的主要方式;启发应成为有效的教学方法;竞争应成为一种有用的动力;交流应成为最终目的。如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注。在教学过程中存在着多种影响学生提高交际能力的因素。只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提高指日可待。练习方能成就流利的口语。成功的教学应给予学生足够的练习机会。我相信，经过我们共同努力，英语教学中的弊端一定会消除。经常的有效的努力必将带来真正的成功。