《6，7减几》教学设计

苏梅

教學内容：苏教版一年级上册54页例6及“想想做做”。

教学目标

知识与技能：初步掌握被减数是6，7的减法的计算方法，能正确计算被减数是6，7 的减法算式。在问题情境中经历提出并解决问题的过程，进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。

过程与方法：通过观察、操作和思考，掌握“6，7减几”的减法算式，培养学生的概括能力和运用所学解决实际问题的能力。

教学重点：掌握“6，7减几”的减法，理解一幅图列两道减法算式。

教学难点：能根据一幅图列出相应的减法算式，体会相应的减法算式之间的联系。

教具：课件，7个圆片。

学具：7个圆片。

教学过程：

一、对数游戏巩固旧知

师说一个数，生说一个数，与老师说的数合起来得6。用同样方法换成和起来是7。

二、谈话导入

小朋们喜欢看变魔术吗？老师今天就给小明习友们变变魔术，这个魔术会和我们一起来学习。

设计意图：用这种边魔术的方式导入，很容易吸引孩子的注意力。并且让他们知道魔术与学习有关，带动他们的思维。

三、探究新知

（一）学习6-4和6-2

1.看看老师给你们变了什么？出示主题图（6个小朋友）

师：一共有几个小朋友？分成了几部分？

2.数一数有几个男同学，几个女同学？生齐答。现在老师又开始给你们变魔术了，仔细观察，老师把图中4个男同学怎么样了？

3.谁能说说从图中知道了什么？（点名回答）

4.你能提出一个用减法计算的问题吗？根据学生回答课件出示问题。怎样列式呢？（点名回答）根据学生回答板书算式。

设计意图：让学生经历总数中去掉一部分，得到另一部分。经历根据实际情景提出问题的过程，培养解决问题的能力。

5.你能说说6，4，2各表示什么意思？6-4=2又表示什么？（点名回答）

6.提出问题：为什么用6来减？为什么减4呢？

师总结：6是总数，减去4个男同学，才能得到女同学人数。

设计意图：了解算式中每个数字及整个算式表示的意思，进一步感受总数与部分的关系。

7.现在老师又把男同学变回来了，现在有几个小朋友呢？又回到原来的样子啦！老师接下来又要变了，我把女同学变走了。（让学生说说图意）怎样列式？（点名回答）师根据学生回答板书：6-2=4

老师追问：算式中6，2，4各表示什么？6-2=4表示什么？（点名回答）

设疑：为什么用6来减？为什么减2 ？

老师总结：用总数6减去女生人数，就得到另一部分男生人数。

8.引导观察这两个算式，你有什么发现？（生回答）

引导：为什么都用6来减？为什么2和4刚好换了位置？（点名回答）

师总结：一共有6个的小朋友，6是总数。把它分成了两部分，男生这部分的4个和女生这部分的2个，去掉男生这部分的4个就得女生的2个;去掉女生这部分的2个，就得到男生这一部分的4个。

设计意图：让学生理解总数与部分之间的关系，为后面的解决问题做铺垫。

（二）学习7-2和7-5

用例6的学习方法教学试一试。

设计意图：对总数与部分数之间关系的理解强化。

（三）完成“想想做做”第1题，增加一个列式为6-3=3的图。

引导分成了哪两部分，各是多少，独立列式。点名说说，算式表示什么？为什么6-3=3只能列出一个减法算式？

（四）总结这四组算式

一幅图能列出两道减法算式，并且都是从总数中减去一部分，就得到另一部分。

（五）巩固练习，有序排列“6，7减几”的算式。

老师：同学们拿出6张圆片，你能摆一摆，写一写，列出其他“6减几”的算式吗？看谁列的最完整。

汇报交流时，选择有代表性的展示，用到学生有序排列的“6减几”的算式。用同样的方法完成“7减几”的算式。贴出完整的算式，学生齐读。

设计意图：让学生体会有序的思维，总结整理的方法。

三、总结揭示课题

师：同学们，这就是今天学习的内容：“6，7减几”的减法（板书课题）。

四、课堂练习

1. 师出示两张数字卡片，学生说出一道减法算式。

五、总结全课

板书设计

6，7减几

6-4=2                  7-2=5

6-2=4                  7-5=2