初中物理有效教学策略探究

周亚明

摘 要：中学阶段是学生学习知识、形成技能、发展智力的重要阶段，课堂作为学生学习的主要场所，应该充分发挥有效性，激发学生学习热情，提高学生学习能力，因此，课堂教学的有效性得到了广大教育工作者的关注。本文就如何实施初中物理有效教学进行了探究，希望能给读者带来一定的启示。

关键字：初中物理;有效教学;趣味实验;多媒体;课堂提问

初中物理是一门相对复杂和深奥的学科，在初中二年级才开始授课，可见其困难程度。不少初中生都认为初中物理很难，甚至在他们之间流传着“物理，雾里”的言论，因此，学生学习物理的兴趣进一步降低;同时物理中有一些抽象的知识与内容，运用传统的教学方法不能很好地使学生理解，更是让学生们对物理望而却步。笔者认为，学生的学习兴趣与教师的教学方法有着极大的联系，只要采取恰当的教学手段，就可以使学生们爱上物理，从而提高教学的有效性。

一、创设趣味实验情境，调动学生积极性

实验是初中物理教学的重要组成部分，许多物理知识都是在实验的基础上进行分析、总结得来的，对学生理解知识、掌握知识和运用知识起着积极的作用，同时可以培养学生良好的动手动脑习惯以及严谨的科学态度，促进学生未来的发展。物理实验是激发学生物理兴趣的最佳途径，教师在教学中应该结合初中生的心理特点，设计有趣的、富于启发意义的演示实验，调动学生的学习热情和积极性，以便更好地开展教学工作。比如，我在教学“大气压强”的相关知识时，给学生做了“有孔纸片托水”的小实验，首先找一个较大的空瓶子，在里面装满有颜色的水，然后我用有孔纸片盖住瓶口，用手掌压住纸片，并把瓶子倒转过来，令瓶口向下，接着慢慢地移开手掌，结果纸片纹丝不动，水也没有流下来。学生们看到这个现象，全都惊讶地睁大了眼睛，迫不及待地询问这是为什么。我告诉学生，想知道原因的话，就一起来学习今天的知识吧！通过创设这种趣味的实验情境，引起了学生强烈的好奇心和求知欲，使他们产生学习物理知识的欲望，并化作认真听课的动力，有利于提高教学质量。

二、合理使用多媒体，提升教学效果

作为新时代的物理教师，我们应该做到与时俱进，合理地使用多媒体，将传统教学手段与现代信息技术相结合，充分利用多媒体，增强学生对物理知识的消化和吸收能力，并且激发学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。比如，我在教学“凸透镜成像的规律”时，由于实验进行起来比较复杂，我就先利用多媒体将实验要求和操作步骤展示在屏幕上，然后将课前准备好的从网络上搜索的实验完整视频，播放给学生看，使学生有了初步的了解，在进行实验时更加顺利和流畅。再比如，教材中有一些抽象的知识和内容，像通电线圈中的磁场分布情况，分子的热运动等，这些都是我们凭借肉眼无法观察到的现象，也可以利用多媒体技术，进行模拟或者演示，从而化抽象为形象，化困难为简单，使学生得到完整正确的认识，加深对知识的掌握和理解，提高学习效率，使教学效果进一步提升，取得显著的教学成绩。

三、注重课堂提问技巧，启发学生思考

课堂提问的质量和技巧对实施有效教学起着不可忽视的作用，提问也是课堂教学的重要环节之一。在设计问题时，教师应该结合教学目标，认真剖析课本，提出有效的高质量的问题，注意问题的连贯性，一问承接一问，一环紧扣一环;同时注意问题的启发性，要让学生进行深入地思考，从而得到问题的答案，不能过于简单，毫无启迪作用;也不能过于复杂，容易打击学生的自信心。提问可以发生在课堂的任一时间段，并且具有不同的功能。课前提问可以导入新知，吸引学生注意力;课中提问可以有效启发，提高效率;课后提问可以巩固复习，突出重点。比如，我在教学“声音的产生和传播”时，首先进行引导提问：我们说话就会听到声音，大千世界里有各种各样的声音，它们是如何产生的？又是如何传播的？今天就让我们一起来探索其中的奥秘。然后让学生观察同学说话时声带的振动，拨动直尺发出响声时直尺的振动，引导学生得出声音是由物体的振动产生的。接着我再提出：既然知道了声音的产生原理，那么声音传播需要条件吗？引导学生发现声音传播需要介质后，然后再进行提问：声音通过介质进行传播，那传播需要时间吗？声音传播的速度是固定的吗？通过这些环环相扣的问题，使学生的大脑不断进行思考，且思考的深度和广度逐渐变大，充分调动了学生的思维，有利于培养学生的创新意识，激发学生的个人潜能。

综上所述，我们在初中物理教学中应该创设趣味实验情境，调动学生积极性;合理使用多媒体，提升教学效果;注重课堂提问技能，启发学生思考，丰富教学手段的多样性，同时要不断提升自身素质，加强自身修养，学习先进的教学理念和教学方法，并将其运用于实践，切实提高教学的有效性。

参考文献：

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