发现微课程的深度价值

王晨

“速度滚球”是孩子们喜爱的游戏之一。它利用了幼儿园一楼到三楼的楼梯，由多根PVC透明的硬管和塑筋管组合而成。孩子们将球放入轨道，可以感受小球的滚动速度。“为什么有的时候我快，有的时候小球快？”“为什么有的时候小球会突然停下来？”……在小球滚落的过程中，总是情况百出，难以预料，幼儿强烈的好奇心也被调动起来。看到幼儿兴趣盎然，我便以此为契机，开始了“速度滚球”微课程的初期构建。

解救“被卡住的小球”

一天，几名幼儿相约来到了速度滚球的体验点，他们将弹力球投放进去，然后迅速跑到一楼终点等待，可小球却始终未见踪影。于是孩子们一起顺着轨道寻找小球，在一楼跟二楼的拐弯处、二楼跟三楼的拐弯处分别发现了停滞的小球。为了证明小球在拐弯处容易停止，孩子们又进行了两次实践，最终得到的结论是：拐弯的地方比较平、不太斜（没有坡度），所以容易卡住。孩子们通过多次的探索、观察、比较，发现了制约小球滚动的原因，理解了“坡度”这一词语的真正含义。

在孩子们高涨的参与热情下，“如何使小球顺利通过”成了新的研究点。于是，寻找材料、支撑轨道坡度的方案便应运而生。为了找到合适的材料，孩子们开始到各个班级和办公室里搜集。各种不同的材料支持着孩子们的操作和探究：叠加几块积木，可以垫高轨道，却容易散落;Y字形塑料支架可以准确地撑起轨道坡度，但支架高度不够;扭扭棒长度够了，但硬度不够，容易变形。最后，孩子们发现几根绳子反而成了最合适、最便捷的材料。于是大家齐动手，用绳子固定轨道的坡度，通过反复投放小球寻找到合适的捆绑位置，确保小球顺利通过。

大胆猜想滚动结果

新的一周活动时间，孩子们再次来到了速度滚球的区域。这一次，孩子们从活动室和家里找来各种不同的球。通过分类，孩子们发现有五种不同材质、大小的球：木球、高尔夫球、弹力球、泡沫球和小铁球。“我找到的铁球滚下来的速度最快。”“我找到的弹力球滚下来的速度最快。”孩子们争论不休。于是，我请孩子们把自己的猜想记录在记录表中。“谁来介绍一下自己的推理依据？”子冉说：“因为铁球重，所以快。”阳阳说：“因为木球大、最重，所以快。”另外乐乐觉得：“弹力球有弹性，能够跑得快。”“为什么大家都认为泡沫球慢呢？”“因为它最轻！”猜想的过程极大地调动了幼儿探究的兴趣，对于不同材料有了进一步的感知和判断。

揭秘速度滚球

“我们用什么方法可以记录小球的快慢呢？”我将问题抛给了孩子们。在一番讨论之后，大家在教具员老师那里找到了所需的计时器，知道了计时的工具叫秒表，并掌握了秒表的使用方法。接下來，孩子们一起开始了统计：木球13秒、弹力球17秒、泡沫球27秒、高尔夫球15秒、铁球19秒。原来，木球最快，高尔夫球排第二、弹力球第三、铁球第四，泡沫球最慢。孩子们通过对比最初的猜测和计时结果两张记录表，最终得出结论：用时短的速度快，用时长的速度慢;材料的轻重和大小会影响小球滚落的速度。

活动中，孩子们不断发现问题、大胆尝试的积极性，是推动微课程不断开展的重要保障。面对问题，他们乐意去分析原因，思考下一步该怎样做，明确了自己的任务。这对于孩子们来说是一种成长，对参与活动的教师来说，更是一种专业发展的具体化实施。

（作者单位：山东省济南市育贤第一幼儿园）

责任编辑：欧阳秀娟