先学后教形式在小学语文教学中的应用

伯久凤

由于现代教学在不断地发展，在这个过程中，微课的出现对现代教学逐渐产生了重要的影响，它包含的知识面广，且精炼地指出学习中的重点，为教师教学节省了不少的时间和精力，而识字教学更是小学低年级教学中的核心内容，本文接下来将探讨微课在小学语文识字教学中的具体应用。

小学语文;课堂教学;课堂创新

对目前小学生的语言学习能力，在小学语文教学中，教师可以将微课作为一种帮助学生学习的手段，从而培养学生的学习习惯，激发学生的学习乐趣。借助微课这一手段，将课堂上学生无法理解的知识转化为能够直接得到的形象画面，帮助学生理解汉字、认识汉字。

1.1在教学中吸引学生的注意

在小学生的世界里，动画往往是最能够吸引他们的注意力的，而一个小小的，在课堂上播放的动画就是他们整堂课上最感兴趣的事情。和教师在黑板上的板书比起来，学生更愿意接受生动有趣的动画播放。在直观生动的表演中，将汉字的由来，展现得精彩纷呈，学生也乐在其中。但并不是说将微课引进小学语文识字教学中，就完全将这一任务寄托于此。教师可以借助这一手段来提高学生识字的效率，在观看微课视频之后，教师在课堂上引导学生应该如何正确书写所学习的字，及时纠正他们的错误写法，这样就事半功倍了。在学习中充满乐趣，在课堂中更充实，这是每一个教师都乐意看到的结果。

1.2将网上微课运用到线下教学中去何为“线下教学”，即在没有教师的指导下，学生从网络上自行学习知识的方法。现在的网络资源非常丰富，教师可以采用线上微课的方法，鼓励学生在放学后利用父母的手机学习。目前，开发相关资源的网站和APP就非常多，所有的资源在网络上都是共享的。也解决了家长的难题，从前学生放学回家后就想尽办法出去玩耍，现在却可以安安心心坐在家里学习。正是因为微课带来的便捷，教师可以在教学的同时，将学习乐趣真正传递到学生身上。

2.1学生对汉字不熟悉

一年级小学生年龄大约在6-7岁左右，从幼儿园到小学跨过了一道门槛，就面临着识字的问题。并不是说学生不认识汉字，学生在上学前都会学到如何书写自己的姓名，认识一此基本的、简单的汉字。进入小学，学生可能无法适应小学的教学方法，在认识汉字上就会出现很多的问题，连拼音也成为教学的一大难题。对心智发育还不完全的他们来说，既要模仿发言，又要模仿写汉字，这无疑成为了一种来自学习上的压力了。

2.2家长过分看重学生的成绩

由于很多家长的教育观念，小学生承受着每天上培训班的压力，为了学习成绩保持良好，努力拼命地学习，在识字方面完全依靠死记硬背，第一次能够记住，第二遍又忘记，这样的方法显然是没有用的。所以，我们要提倡让学生开开心心地学习。

传统的教学方法是由教师带领学生将课文浏览一遍，遇见不认识的生词就由教师在黑板上带着学生书写一遍，比较机械式地教学生笔画，但又不实时纠正，导致大部分学生在进入高年级学习之后仍分不清某此字如何书写。因而，小学语文识字教学中，教学方案要做出改革，不再采用死记硬背的方法，将微课这一学习手段引入到教学之中，线上线下联动，才能达到更好的教学效果。对小学生的学习能力，自主学习的内容通常为：认识生字、书写生字、朗读课文、解答课后问题。认识生字对小学生讲不存在难度，因为早有汉语拼音的基础，书写生字应在教师教生字最初让学生知道大多汉字的基本笔画顺序及书写要求，（先左后右，先上后下，横平竖直等）。朗读课文建立在文字的认识基础上，了解文章。解答课后题是在理解文章表达的含义基础上，对问题进行回答。通常学生自我学习时可以掌握大部分内容，剩余的小部分不能理解难以解决的问题交由教师答疑解惑。对学生掌握的知识，后教的内容主要为文字的结构特点（右低左高、上小下大，左大右小等）以及书写时的坐姿，文字的结构大小等。朗读课文要读出感情，文字的儿化音、轻声、语调的转换等。

课堂上，教师先利用导学案检查预习情况，根据预习情况安排教学内容，到“以学定教”的目的;然后归纳出疑难问题，安排小组讨论，学生合作探究疑难问题，教师适时点拨，在促使“导学”功能的落实的同时，完成课堂教学任务;在此基础上进行有效的“课后拓展”，既加深了学生对所学知识的理解，又强化了学生的发散思维能力。这样的学习方式既达成了学习目标，也培养了学生的合作能力，而且在合作探究的过程中，他们还能体验到合作的乐趣、成功的快意，这样在激发了学生学习积极性的同时，真正将课堂交给了学生，教师围绕学生活动，学生成为了学习的主人。

新课标指出，数学是组成人类文化的重要部分，数学素养是每个公民必备的基本素养。依托信息技术进行小学数学教学可以帮助学生更加直观、具体地学习知识，在一个更加自由、开放的教学环境中，感受学习的乐趣，也能更好地调动学生的思维，激发学生学习的内生动力，从而提高小学数学教学成效。

[1]貴州省黔西县绿化白族彝族乡顺青小学  李敏. 依托信息技术提高小学数学教学成效[N]. 贵州民族报，2019-09-25（B03）.

[2]仪征市都会小学  涂家凤. 小学数学教学中“错误资源”的有效利用[N]. 江苏教育报，2019-09-25（003）.