浅谈新初中英语语音教学中的问题及对策

田海霞

[关键词：语音；教学；对策]

语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具。语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。所以学习语言必先从语音开始。然而，目前实际的中学英语语音教学的现状却令人担忧。主要表现在：尽管学生接触音标较早（从小学三年级），但是到了初中阶段，对于音标仍然有一半以上的学生在发音时，经常发得不到位，大多数学生学完音标后没有独立识词的能力，记忆单词仍靠死记单词的字母顺序，更甚者给英语单词加注汉语拼音或汉字，不能够顺利过单词的拼读记忆关，最终导致英语学习的两极分化。

针对上述情况，本人对初中英语语音教学进行了调查、研究，发现主要存在以下问题。

1.新课程淡化了语音教学，在内容编排上比较分散

新课标淡化了语音教学，致使有的教师在思想上有所疏忽，错误的认为音标教学不再是重点。致使在实际的教学中只是一带而过。这样对学生也是一个错误的引导，就不能够使他们顺利过单词的拼读记忆关。

语音教学内容从小学时就已经开始出现，而新课标在七年级时又再次呈现，历时2个学期，完成单音教学、讀音规则、重音、连读和失去爆破等语流音变的教学。先用近两周的时间教完26个字母，其次是音素，最后是音标。48个音素和音标的教学分别编排在了两个学期。这种教学内容的编排，符合学生的认知规律。但是学生学不全48个音标，就无法进行正确的拼读和有效地记忆单词，弄不好又会煮成夹生饭。这无疑为学生的两极分化提供了一个机会。

2.教师在教学中，把字母、音标分开来讲，忽视了音素的重要

在调查中发现很多学生，有许多英语教师，头脑中根本没有音素这一概念。很多人错误的认为语音教学就是字母、音标的教学。这一问题恰好反映出学生为什么学了字母和音标后，对于所学的单词仍然不会读，记不住的原因。如今学生识记单词的模式是：读音标——看词义——死背字母。不能按照音形义相结合的方法正确识记单词。语音教学使学生明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的关系就显得尤其重要。因而教学中，教师应牢牢抓住音素这一要素，适时地发挥它的作用。也能达到语音教学的目的。

3.教师重视了字母、音标教学，但忽视了语调、语流教学

新课标英语从七年级开始就编排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容。但是，多数教师往往是一提而过。让学生听听录音，然后模仿一下即可。这样一来，部分教师不能把所学的单纯的语调语流的练习与以后的课文教学有机的融合在一起。久而久之，学生就很难获得真正的语感，当然也就很难使学生保持对英语的学习兴趣。

4.教师不能合理运现代教学手段辅助语音教学

在农村中学，受师资水平与教学理念的限制，现阶段英语教师的水平参差不齐。英语教学手段仍然只是一支笔，一本书。现代化的教学辅助手段即使配备全了，也在日常教学中用的不多。

针对以上问题，在教学中我们应做到以下几点。

1.创造性使用教材，变分散教学为集中教学，活用教材

教师在教学中应对语音教学实行先集中后分散的教学原则。即先集中识记26个字母；然后进行字母、音素和音标的教学。在这期间，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系上，明确在拼读单词中各自的作用，初步完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。从而使学生初步形成独立拼读的能力。然后按照教材所编排的顺序进行教学。以达到进一步巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，过单词关，达到灵活的运用教材的目的。

2.在英语教学过程中，抓住关键，突破拼读关

音素是语音教学的关键要素。在单音教学中，要始终抓住这一关键，进行字母、音素、音标的同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x后，学生就可发现六个字母的名称音中都含有一个共同音素[e]，且该音素的音标与字母同形；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，剩余的音便是这五个字母在单词中的读音，且字母与其音标同形。了解这一点后，紧接着让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self，sell；建立拼读意识，巩固拼读能力。五个元音字母和字母组合以及辅音字母和字母组合的语音教学也有其各自的规律可循。重要的是抓住音素是字母与音标之间的桥梁，避免形成字母与音标两不相干。

3.坚持语流教学与课文教学相结合，培养学生的语感

教师应尽可能的采取多种教学方法配合语流教学。例如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；语流教学与课文教学相结合，让学生多听课文的标准录音带，培养学生的语感。如此坚持练习，有利于增强他们学习英语的兴趣和自信心。

4.教师要教会学生查阅词典，巩固拼读能力，发展学生的学习能力

总之，语音学习是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程，正确的语音、语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。因此教师要积极地进行教学研究，创造性地活用教材，真正改变语音教学的低效现状。否则，目前存在的语音教学问题将成为英语教学的最大障碍。