集体活动游戏对幼儿情感教育的影响

李晓燕

著名教育家陈鹤琴认为：“游戏能让儿童获得快乐的情感体验。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导幼儿园应为幼儿的情感教育构建广阔的舞台，让幼儿获得快乐的成长。游戏是促进幼儿心理良性发展的最好载体，幼儿在游戏活动中总是带着强烈的情绪，而强烈的情绪会激发起幼儿自身内在的强烈而鲜明的感情，游戏对幼儿的情感教育具有极其重要的作用。

丰富情感体验

游戏是幼儿的天性，幼儿常常会带有一定的情绪参与游戏活动，幼儿的情绪一般会随着游戏活动情境的变化而变化着，游戏活动中的有关情境能使幼儿获得丰富的情感体验，游戏满足了幼儿的内在发展需求，从而会使幼儿产生积极、愉悦的情绪体验。比如，在集体游戏活动中，让幼儿戴上“咧嘴大王”的角色表演的面具时，幼儿会乐此不疲地去表现游戏角色中人物的喜悦心情。如果让幼儿戴上“横眉冷对”的角色表演的面具时，幼儿则会去表现游戏角色中人物的愤怒心情等。

现代幼儿教育心理学研究认为：集体游戏活动对幼儿的身体发展影响有其积极的方面，但不可否认的是也会让幼儿受到不同程度的限制与束缚，不可避免地会让幼儿产生一些紧张的情绪。但令人欣慰的是游戏是克服幼儿在集体活动中出现的紧张情绪的一种重要手段，通过游戏活动可以帮助幼儿有效地消除内心愤怒的心情，在集体活动中当幼儿遇到挫折或出现困惑时，通过游戏可以去宣泄幼儿焦虑的情绪、害怕的情绪、愤怒的情绪和紧张的情绪等，从而减轻或克服幼儿的一些不良的心理。在集体活动中幼儿通过游戏的方式能以较为妥当的方式去表现自己的情绪，并努力把控自己不良的情绪反应，消除紧张感，降低恐惧感，从而保持心理的相对平衡。

比如，在以“我健康，我快乐”为主题的集体游戏活动中，让幼儿玩打防疫针的游戏环节，可以让幼儿再现痛苦的相关经验，以减轻幼儿打防疫针时害怕疼痛的程度，让幼儿真正体验到自主战胜恐惧的愉悦。在这样的集体游戏活动中，教师可以让幼儿轮流担任医生的角色或病人的角色，进行角色互换，从而让幼儿消除打针时的恐惧心理。

增强幼儿成就感

現代心理学研究认为：成就感是一种与幼儿的自主意识紧密相关联的情绪与情感。幼儿在集体游戏活动中所表现出来的自豪的情绪与情感，所表现出来的愉快的情绪与情感，所表现出来的高兴的情绪与情感等都属于这一类的情绪与情感。集体活动游戏能有效地发展幼儿的成就感，能有效地增强幼儿的自信心，激发幼儿的主体精神，而幼儿的主体精神的彰显，表现在幼儿可以自由、自主、自在地选取游戏的类型与把控游戏的难易，让幼儿体验到自我成就感。马斯洛的需求层次论表明：任何人都有自我肯定的需要，有被赞赏的需要。当幼儿在集体游戏活动中出现挫折或困惑时，幼儿可以凭借游戏活动的成功体验来获得一定的成就感，从而让幼儿树立自信心。

比如，在以“老山羊智斗大灰狼”为主题的集体游戏活动中，教师就可以让幼儿分别扮演“老山羊”与“大灰狼”的不同角色，在幼儿全身心的投入这个角色游戏活动的时候，教师就应该对幼儿惟妙惟肖的表演予以肯定、赞赏，让幼儿在这样的集体游戏活动中获得成功感，树立起“我能行”“我真行”“我最行”的自信。

培养幼儿美好品质

集体活动游戏可以有效地培养幼儿的同情心、责任心与集体感等美好的品质。同情心是幼儿良好社会性品质的重要因素。在集体活动中幼儿通过有关角色的扮演，凭借角色本身所具备的行为去约束自我、规范自我、成长自我。为了让集体活动游戏顺利展开，幼儿必要时需自主努力去克服一定的困难或面对一定的挫折，才能将集体游戏活动顺利推进，并且去完成集体游戏活动中的相关角色该完成的任务。在集体游戏活动中，幼儿可以借助于自己感兴趣的不同的角色来培养自己的责任感与集体主义荣誉感，这样的集体主义荣誉感表现在幼儿对集体的认同与对集体成员的关照、关心、关怀上。

比如，在以“伟大的母爱”为主题的集体游戏活动中，教师可以让幼儿们相互扮演兔妈妈与兔宝宝，幼儿们一定会兴致勃勃地参与到这样的集体游戏活动中，一定会真情投入其中，并从这样的集体游戏活动中体验到如何关心他人，如何爱护他人的美好情感，让“伟大的母爱”的主题得以升华。

提升幼儿审美情趣

集体活动游戏能发展幼儿的美感，因为集体活动需要幼儿依据自主的意愿去对集体活动游戏的环境进行“美化”，并且需要幼儿通过语言、行动等方式去表现“美”，去创造“美”，这样的表现“美”，创造“美”的活动有利于幼儿审美能力的提升，有利于激发幼儿的内在潜能，尤其是激发幼儿的思维力、想象力、语言表达能力与创造力，促进幼儿美感的提升。比如，在集体游戏活动中幼儿会不失时机的用“花环”“蝴蝶结”等去“美化”自己，装扮自己，将自己变得更“美”。

集体活动游戏对幼儿的情感教育有着不可低估的作用，可以丰富幼儿的情感体验，缓解幼儿的情绪，宣泄幼儿的情感，发展幼儿的成就感，培养幼儿美好的品质，发展幼儿的美感，促进幼儿的健康和谐发展。

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）