活动化校本课程的开发研究

李培兰

“活动”原本指的是共同联合起来并完成一定社会职能的动作的综合运用。“活动化课程”意味着学校开放的活动要按照课程的标准规范展开，进行有目的、有计划的教学活动。在小学语文古诗词教学的过程中，教师可以尝试合理地设计活动化校本课程。这样能让学生在活动的过程中更好地感悟并领会古诗词。学生对古诗词的学习不是以僵化的静态状态而存在，而是以“活化”的状态有声有色地呈现出来。这样学生就能更积极地展开古诗词学习，体会中华传统文化的魅力。

比赛，增强诵读能力

在教学中，笔者首先鼓励学生参加古诗词诵读比赛。在这样的活动中，学生可以尝试自主寻找配乐，并且绘声绘色地展开古诗词诵读活动。在诵读的过程中，学生能更好地进入到古诗词的情境中，同时也能增强记忆力，掌握更多的古诗词，在诵读中学生也能自然而然地掌握古诗词的节奏，吸收更多古诗词的知识点。

在学习六年级（下）第9课《词两首》的时候，学生要接触到词，为了让学生更直观地认识到词和诗在节奏格律上的不同，笔者组织学生参与到诗词诵读活动中。学生可以自主选择自己喜欢的古诗词作品，并展开配乐诵读。笔者在学生诵读过后，组织学生说说诵读感受，着重谈谈诗和词之间的差别。学生由于有了比较直观的感受，所以很多学生都发现：“律诗基本上每一句的字数都是一样的。但是词就不一样，会有参差不齐的结构。”“那么，在诵读的时候有什么感觉呢？”“诗和词都有很强的节奏感，但词由于每一句的字数不同，所以还会给人赋予变化、有跳跃感的感觉。”在这样的活动中，学生感受到了古诗词的节奏，进而对古诗词产生了更为浓厚的兴趣。

学者皮亚杰在研究认知发展阶段理论的时候提出：儿童认知事物时先出现直觉产生的概念，然后在此基础上形成新的概念。组织学生在音乐的情境下展开诵读，正是为了让学生对古诗词产生直觉概念，以方便学生在此基础上加工形成新的认知结构，进而理解古诗词的韵味。

表演，尝试创新解读

笔者还积极组织学生参加到古诗词表演活动中。学生可以自己一人一组，也可以和其他同学组成一組，展开诗词改编剧的表演活动。学生可以扮演古人，并将自己对古诗词的创新解读融入到表演中，将古诗词转化成白话文。这样的活动给了学生大展身手的机会，让学生体会到了古诗词学习的趣味性。

学习了六年级（上）第4课《古诗两首》后，笔者组织学生展开改编剧的表演活动。笔者鼓励学生上网搜索一下，看看诗人是在怎样的境况下创作了这两首诗歌，在表演的时候要如何展现出诗人的情感。如有学生发现《闻官军收河南河北》是诗人在得知家乡已经平复了叛乱后所创作的诗歌。在表演的时候，学生采用了载歌载舞的形式，不仅将自己对作品的理解用创造性的方式展现了出来，而且还加入了诗人的独白，体现了诗人的内心变化。“终于能回到久违的故乡了，我的内心是多么激动啊……”学生尝试将作者激情澎湃的内心世界转化成了语言，并表达了出来。此外，也有学生尝试表现的是《示儿》，体现的是诗人临终前还不忘报国的爱国情怀。

学者布鲁纳认为：教育的主要目的是给学生提供一个现实世界的模式，让学生可以借此解决生活中的问题。在学生尝试表演的时候，学生就会自己主动地将古诗词的感悟和自己的生活经历融合在一起，这对于学生价值观的形成会有很大的帮助。

创作，传承民族文化

古诗词创作活动也是活动化教学中的重要环节。学生可以根据自己的兴趣或者是能力进行古诗词改写、创写活动。如可以将古诗词改编成白话文的诗歌，又或者可以模仿创作同主题的白话文诗歌或者古诗。笔者鼓励学生将创作的作品上传到“江山文学网”等文学类网站，听取网友的评论。这样的活动能提升学生对于民族传统文化的兴趣。

在学习五年级（下）第5课《古诗两首》后，笔者组织学生展开创作活动。笔者引发学生思考和想象：“在生活中，大家是否也曾经有过郊游的经历呢？尝试将自己的经历和感受用诗歌的形式写下来吧！”在笔者的激发下，学生投入到了创作中。有的学生尝试采用改写的形式，将《游园不值》改写成了现代白话文的诗歌。“一株红杏抚慰我内心的寂寥，我微微一笑，巧遇，是多美美好。”还有的学生尝试创作白话文的诗歌，写下自己郊游时的所见所闻。“蝴蝶停在了蝴蝶花上，仿佛在照镜子，我悄悄靠近，它却突然飞起，只将俏丽的身影，映照在了我的眼睛里。”这首诗歌童趣盎然，展现了学生的想象力。笔者鼓励学生展开交流，看看谁写的作品最好。

学者加德纳认为：智力不是一种能力而是一组能力，包括语言能力、自我认知能力、人际能力等多种。组织学生展开诗词创作，并组织学生讨论古诗词作品、撰写古诗词作品，这样能构筑良好的读写结合的学习模式，促使学生更好地发展多元智能。

在活动化的古诗词课堂中，学生是学习的主体，他们可以在自主建构、合作探究的新型学习模式下展开适度、适量、有序的主体活动。这样学生会更好地突破学习的难点和重点，进而提升学习古诗词的兴趣。笔者在教学中积极开发古诗词活动化校本课程，尝试构筑适宜的活动场，让学生更好地体会古诗词的精华。

（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学）