新时期提高班主任德育工作管理新思路探究

努尔巴哈·阿克拉木汉

摘 要：当前，我国素质教育改革进入到了崭新的发展阶段，教育工作者们已经基本摒弃了传统教学模式的束缚，使得我国教育水平得到了显著地提升。但不容忽视的是，在我国当前的教育构成中，还是存在着“德育教育瘸腿”的问题，学生德育教育水平一直都未能得到显著地提升。与其他的科任教师不同，无论是在哪个学龄段，班主任都是与学生交流最频繁的人。因此，在新时期的发展要求下，探寻出可以提高班主任德育工作管理水平的新措施具有较为明显的现实意义。

关键词：新时期;班主任;德育工作管理

一、班主任德育工作

班主任工作包括学生日常管理工作和德育工作，班主任德育工作是班主任工作的核心。班主任德育工作旨在培养学生养成良好的行为习惯、自觉遵守纪律等，最终具备优秀的综合素养。根据我国当前实行的课程改革标准，班主任德育工作内容主要可以归纳为六大主线，即理想信念教育、中国精神教育、道德品行教育、法制教育、心理教育、职业生涯教育并按照学生心理循序渐进的规律，将相关内容分布到每个学期，使班主任德育工作成为一个有机的整体，让德育工作构成一个完整的系统。

二、当前班主任德育教育中存在的不足

（一）德育方法简单化

德育工作中德育方法主要有：说服、榜样示范、实际锻炼、自我教育和情感激励。在实践调查中发现班主任常常选用德育方法是说服教育和榜样示范法。学生反复犯错误是经常发生的事情，通过与班主任沟通，了解到班主任通过日常行为观察和其他任课教师的反馈了解学生情况，并与存在问题的学生进行谈话。面对学生出现的错误，大部分班主任的停留在对学生进行批评教育，搬出一些规矩和条例“框”住学生，将德育方法简化。换句话说班主任在选择德育方法时更注重结果导向教育，针对学生的错误行为进行批评，忽视了在实践或生活中传播德育思想。

（二）师生之间存在消极沟通

在沟通的过程，首先要有沟通的主体，且主体应是两个或两个以上，有说服者和被说服者，两者之间有信息的传递才能有效沟通。在实践调查中，发现学生与班主任沟通时的普遍现象是：大多数的谈话过程呈现的是学生低着头不说话好像在反思自己的错误，或者眼神在飘忽不定的，但大部分学生并没有真正认识到自身的错误，埋怨班主任管的多。少数学生也会顶撞班主任，不理解班主任的善意行为，认为班主任批评只是针对个人。除此之外，在当前的教育实践中，很多学生在面对生活、学习的苦难时并不会主动班主任谈话，这种消极沟通观念会随着时间流逝拉远班主任与学生之间的距离，这样也导致在谈话过程中学生对班主任产生抗拒心理，不愿意说出自己的真实想法。

三、新时期提高班主任德育工作管理水平的策略研究

（一）为学生创设良好的德育环境

为了解决当前我国教育中存在的德育教育缺失问题，在进行班级德育教育过程中，班主任需要将德育教育不断地渗透到教学中，为学生营造一个轻松愉快的德育环境，进而让学生在不知不觉中养成良好的品德与素养。例如，班主任在进行德育教育时，要以身作则，为学生做一个好的榜样。对于班级学习成绩差的学生，班主任要有足够的耐心对他们积极地进行引导，让学生在温暖的班级环境中健康地成长。这种良好的德育氛围可以有效地拉近班主任与学生之间的关系，为学生的健康成长打下坚实的基础。

同时，在德育教育过程中，班主任还需要及时地与家长进行沟通，让家庭和学校一起，共同管理好学生。家校联合可以让学生在学校和家庭都能有一个良好的德育环境，进而从根本上提升学生的个人素质，让学生可以更好地得到发展。

（二）利用实践活动开展德育教育，提高教育管理水平

在班级进行德育教育工作管理时，班主任可以利用班级活动进行德育教育的渗透。在活动中，班主任需加强学生的思想道德观念，让学生在活动中实现德、行教育的渗透。值得一提的是，一定要充分地考虑学生的实际情况，根据学生的特点开展德育活动。例如，在每年的三月份，班主任就可以在班级里组织“学雷锋”活动，让学生把自己所做的好人好事进行记录，并且记录下自己做完好人好事之后的心理感受，培养学生乐于助人的精神;在中秋节，班主任可以组织班级里的学生去敬老院为老人们送月饼，培养学生尊老爱幼的良好品德;在十一国庆节，班主任就可以组织学生以“我心目中的爱国英雄”为话题的活动，让学生围绕的爱国话题进行话剧、演讲、朗诵等多种形式的表演，让学生在活动中培养他们的爱国主义精神。在每次进行德育教育活动的时候，班主任需要积极地引导学生，让他们充分地感受到这些优良品质的魅力，以此来提高德育工作的效率，使班级管理也更加高效。

（三）时刻坚持“以生为本”，推动德育教育的更好发展

每一位学生都是独立的个体，在学校或者社会整个大环境中，学生本体都是有自己的独立思想和情感，如果班主任在最初没能和学生打成一片，更好地融入到学生群体之中，就无法在情感层面上和学生站在同一水平上，无法切实帮助学生解决生活中、学习上遇到的问题。因此，要想在新时期提高班主任德育工作管理水平，班主任就必须做到以学生为中心，放低姿态，不要在阅历和知识层面上压制学生使学生失去学习兴趣。在与学生交流的时候，班主任要注意方法的采用，循循善诱是一方面，严慈相济也不可缺失。在教学进行过程中不但要耐心指导学生认识和形成正确的道德意识，也要设置相应的奖惩制度来有效管理学生的日常生活。例如：在学生犯了错误时，班主任首先不能情绪化教育，要尊重学生的主体地位，让学生主动承认错误的基础上，再次通过举例和讲道理来加深学生的印象，这样学生不仅可以培养知错就改的好习惯，在整个宏观的角度上也能够树立基本的道德意识。

结束语

作为我国素质教育的重要组成内容，核心素养教学理念也对德育教育提出了更加明确的要求。在新时期的发展阶段中，班主任应该要充分重视学生的德育教育工作，加强对教育工作的管理水平。具体来说，班主任需要不断转变德育理念，更新德育内容，提高自身的道德素养，注重培养学生道德认识和情感，从而提高德育工作的實效性。

参考文献

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