幼儿园绘本教学策略

徐书琴

摘要：学前教育不同于中小学教育，区别在于教师的教法和孩子的学法。而当今社会，教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育组织偏大龄化，孩子不仅不能很好接受，还显得无趣，不利于提升孩子的学习兴趣，形成这种状况的原因，大多是教师对绘本教学还很茫然，多是无从下手。本文将针对幼儿园绘本教学策略做简要分析。

关键词：绘本;教学;策略

一、绘本教学的步骤

（一）绘本教学层次

绘本教学在幼儿园中不能有效实施的原因在于教师不知道怎样组织绘本教学，往往浪费了绘本教学给我们带来的教育价值。因此，幼儿园教师更应该对绘本教学的层次有所认识。研读绘本，深入剖析精心筛选出绘本后，要对绘本进行精读。绘本研读分读薄、读厚，读薄就是理解绘本的大致内容，如：绘本的基调、画面、文字、亮点;读厚要求我们挖掘出它具体的教育价值，该怎么去实践，梳理出一个教学框架：1.查阅资料，形成方案。2.在研读后梳理出框架的基础上，查阅相关资料，设计出相关的计划、方案。3.实践方案，开展活动。4.反思实践，开拓创新

（二）绘本集体教学策略

1.运用故事情节。我将一个绘本故事化逐步进行教学。选择故事情节，因为故事内容较多，而不同年龄阶段的幼儿对教学的要求不一样，教师可以选择适合幼儿年龄段的内容需要，选择绘本教学。开展分段式的阅读，效果会更好。以小班绘本《小猫过生日》为例。将绘本的阅读分成三部分进行，第一部分集体阅读，知道小猫在家中准备给自己过生日，这个时候突然停电了。第二部分，小猫找来了手电筒，来了一些动物好朋友给小猫过生日。第三部分集体阅读，朋友们都到了，这个时候刚好又来电了，小动物一起给小猫过生日，唱起了生日歌。2.突出呈现故事的主题。突出呈现故事的主题开展绘本教学，抽出绘本主要的骨架展开的教學方法。我们阅读这类绘本时，可以尝试采取先让幼儿观察故事的主要情节，再进行第二次细致深入的阅读绘本，比如绘本《花婆婆》等。3.细节式阅读法。细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣的细节，从而达到感受作品完美意境的方法。绘本是图文构成的，以画面为主，配有少量的文字。绘本文字中包含了情节、场景、人物以及心理等变化，根据幼儿的年龄特点，选择合适的绘本画面，具有动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。以精彩的画面吸引幼儿的注意力来切入阅读绘本。如：《大脚丫跳芭蕾》故事中，故事的封面就是贝琳达跳舞的动作，故事中贝琳达被评委说她的脚很大，她很伤心，决定放弃跳舞，在接下来的过程中她的心情很糟糕、变得很懊恼。在餐馆工作时，她的老板和客人都很欣赏她，让她又重拾自信心，坚持跳舞，整个故事就以跳舞贯穿，作者的考虑是多么地巧妙与缜密。

绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依托的关系，这才营造出绘本完美的感觉。因此，我们应针对不同的绘本展开教学，深入分析绘本中的精心设计。教师可以将上述方法进行有机组合，帮助幼儿读懂绘本，读透绘本，从而提高幼儿的阅读能力。

二、结语

幼儿绘本有很多，是一个丰富的教育资源。但如何辨别绘本的优劣？如何剖析研读绘本？如何去实施绘本教学？只要我们学会如何选择好的绘本，将绘本的价值充分发掘，再用科学的方法教学，一定会发挥它的高效价值的。幼儿学绘本不是单单的识字背诵，它还有更多的教育教学价值需要我们去发现。我们要有一双慧眼去识别，用智慧去解析，用行动去运用。

（责编  侯 芳）

参考文献：

[1] 梁艳.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国校外教育，2016（23）.