语文学习小法谈

孙贵云

当前，语文学科在教育教学中地位尴尬。看看就是：数、理、化、英各种补习班林立，即使有语文者冠以“作文兴趣班”招生，却也是门可落雀。语文课堂上堂而皇之做其它科作业者有之，还不少。数、理、化拼一拼得个满分不是大问题，学生还特有成就感，而语文呢？得满分，想都不要想，绝没有。相反，平常不怎么学语文者考分相比同等成绩的其它科却不少。学，考不高分，不学，也考不太少。语文，尴尬了。于是，大家开始漠视语文，语文老师们很烦恼但又无奈。

最近这段时间，我的看法有了改变：语文尴尬说其实只是片面说，是人们太多盯着分数说事。其实我们的大语文仍然是大语文，没有哪一科能撼动她的地位。俗话说：“得语文者得天下。”这已然成了事实。中考、高考150分，还有向180漫延之势。学生们亦有切身感受，语文好更能促进理科知识的理解，而且语文的综合性几乎包容了所有学科。虽然“字、词、句、段、篇、章”是内容，“听、说、读、写”是手段，不过我们还是要与时俱进学语文，教法上也不必要上纲上线，变化点、灵活点、时尚点，还是其乐无穷的。

我有如下体验，用起来就不错。上上微课。微课是近年来逐渐热起来的一种课前段教学方式。往往内容是识记类知识，但教法灵活、学法有趣，时间又短，学生精力正充沛，学习兴趣正浓，效果很好。比如：古诗词背诵。每天一首，选背、竞背方式不一;一轮后可以转换方式，诗、词分类或朝代分类，再一加强。本来很难的背诵在课堂中微课中迎刃而解。

看看广告牌。从家到学校是一段很可利用的距离，沿途的广告牌就一道风景，完全可以把它做为语文学习的材料。找找可有错别字，品品文字的寓意，想想语言背后的含义。一路走过来，就是一堂语言文字课。

谈谈影视剧。利用影视剧学语文也是一条行之有效的路，家长、学生、老师都可以参加进来，可以评论人物，可以猜猜剧情，还可以挑挑漏洞（各抒己见、畅所欲言）。大家都感兴趣，自然能谈到一块儿，尤其老师要注意引导，引进语文的范畴，让“谈”更有语文性。比如：如果我是编剧，剧情应该怎么走？如果可以，让孩子放手写写，能大力提升写作能力的。

读读有关书籍。课外书到底读哪些，一定要根据孩子的年龄结构去设置。低年级小学生属于童话，高年级学生属于成长。小小读物伴随左右，善恶分明追求进步。不认字儿可看图，亦可妈妈讲故事;稍大一些尝试读，养成读思好习惯;独立阅读方法好，广读博览见识多。想想每天有安徒生相伴的日子总是那么美好。有人说选书难，什么样的书才适合孩子读呢？我们的四大名著就是最好的读物，《西游记》不就是一部森林遇险的童话吗？《水浒传》也正合青少年的口味，疾恶如仇，宣扬的也是正能量;《三国演义》的大场面，英雄更需要智慧;《红楼梦》家长里短间尽显生活本色，教给学生一双善于观察生活的眼睛。年龄不同，但总有一款适合你。

写写身边的故事。我们都处在生活的海洋底层，当然也拥有着自己的海底世界。把生活的点点滴滴写下来，让自己也有一本自己的书。在写的过程中老师要正确引导，教选材、教写法、教语言应用。先让孩子学会观察，有一双慧眼，再学会用文字记录，一定要让学生身临其境写文章，这样读起来才有真实感。你自己都置身事外，别人充其量也只能成为一个看客。

办办课内外活动。课内可以开展讲故事、演讲比赛，练的是口才、思维;课外可结合课文开展实践活动，做计划、操作、记过程，写反思，练的是能力。通过活动，让学生实际操作，切身感受，解决遇到的实际问题。

学好语文，我归纳为四点：心中有语文，口中读课文，手中写古文，脑中構作文。心中有语文：就是从内心中重视语文，只有重视它，才有学好它的驱动力。口中读课文：课堂语文是通过对课文的学习来进行的，读好课文是必须的。它不仅是熟悉课文内容的必经之路，而且读中可练语言，可养语感，可悟情感。读书读书，没有书声就不是课堂。课文了解了，才能做其它工作。手中写古文：古文包括古诗词与文言文两部分，是对传统文化的学习，也是知识积累的不不可或缺的部分，同时语文考试中古文部分又是较容易掌握与得分的项目，花点力气背写下来，只要做是不难做到的。手写更利用心领，所以默写是学好古文的最有效方式。脑中构作文：写作文是语文学习的最高层次，是语文能力的体现。作文是每个学生自己内心独特感受的文字体现，每篇文章反映的是作者独立的认识。看问题的角度不同，观察的位置不同，产生的感受亦不一样。但作文更要构思，只有经过构思，才有自己的行文思路，才能有不同于别人的文章。有的老师教学生模仿，不是不可用，而真正写好作文，只有自己去构思。只要做到这四点，不相信学不好语文。