保持和激发学生的英语学习热情

王方贵

一个成功的英语教师要在教学中有意识地保持和激发学生对英语的兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，坚持学。因此，不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生的学习热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、赏识学生，悦纳学生

教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，赏识学生，为他们提供最适当的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。

“爱学生”和“尊重学生”的含义是不同的。“爱学生”意味着喜欢、欣赏学生，保护学生的成长，给他们以帮助，促进学生的成长。“尊重学生”则意味着要把学生看成和我们自己一样的人，看成是一个自由、独立、完整，有其独特天性、人格特征和尊严的人，“尊重”更注重接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。

“罗森塔尔效应”表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能够给予自己无穷的力量。每个学生都有进步的要求，“鼓励”是孩子前进的兴奋剂、加油站。给他们鼓励、赏识，尊重他们的人格，重建他们的自信，让他们充满信心地走向人生。

二、良好学习习惯的培养

良好的学习习惯也是学好英语的一个重要环节。有了良好的学习习惯，学生学习就会始终处于积极主动的状态，形成良性循环。因此，英语老师要从开始就引导学生养成规范的习惯、勤于课外阅读的习惯、勤于动脑思考的习惯、勤于动笔的习惯、勤开口勤问的习惯、自觉运用语言的习惯、让学生学会科学地分配预习、复习时间，掌握记忆规律和方法；学会用比较、推断、归纳、综合等方法来辨析词语、句篇理解，促进语感能力的形成，提高外语素质。

书写习惯

英语书写习惯的培养对于初一学生来说很重要。不少学生的抄写作业很不规范，而且错误百出，少数学生甚至缺乏抄写的常识。

学生的书写中最常见的问题有：

1.书写体与印刷体混淆

2.大写字母与小写字母混淆

3.相似形态的字母混淆

4.書写不够饱满或出线

5.单词中字母间距太大

6.句子中单词间距太大或太小

7.标点形态和位置五花八门

朗读习惯

疯狂英语的创始人李阳老师说，一日三餐前后狂读五分钟英语，否则就不配吃饭。这叫“一日三餐法”！饭前读英语反思人生，饭后读英语有助消化！这是一个伟大的习惯！我要在全国普及这个习惯。随时随地携带“疯狂英语财富本”，疯狂收集好单词、好句子、好文章！尤其是名言警句，并将所有让自己心动的文章反复朗读，最好能脱口而出！因为只有背诵课文才是征服英语的最终解决之路！

背诵习惯

一是背单词。对于以英语为外语或第二语言的学习者最低应掌握多少英语单词，国外语言学家做过大量的研究，认为，2000个核心词是作为“掌握英语”的最基本要求，而要具有一般英语水平则需要5000词。也有学者认为，高中学生应掌握的最基本词汇应为3000词；要较好地掌握英语则需要3000--5000词族，即8000--10000词。

二是背句型。英语里有很多句型，如：Ittakes sb.some time to do sth.，see sb.doing sth.，have sth.done等。诸如此类的句型要背得滚瓜烂熟，能脱口而出，学生在平时应多读、多背、多积累英语语言素材，尤其在日常阅读或学习中遇到优美的文章和句子时，也应熟读并背诵。这样读得多了、见得多了，日积月累，就会逐渐形成英语语感乃至英语思维，写作时就会自觉避免使用不地道的英语。这为今后阅读理解中的长句理解、短文改错以及写作都奠定了良好的基础。

三是背课文。专家指出：背诵课文非常有利于学生外语水平的提高。背诵一篇英语课文的过程就是用英语思维的过程。特别重要的是，一旦熟悉了课文，学生实际上就在课文所形成的语境中学习词汇了。实际上，背诵课文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式、语套模式和行文模式，所以将背诵用于外语学习尤为见效。教师应要求学生在理解的基础上熟读背诵，掌握其模式，丰富英语语感。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，背诵是提高写作的有效的方法之一。通过背诵课文里的优秀文章，学生可以把重点词组、句型和优美句子，储存于大脑中并内化成自己的语言，才能在实际交际中脱口而出，才能在写作中厚积薄发，表达流畅。毋庸置疑，背诵对提高学生的写作能力有很大的作用。

三、采用灵活多变的教学方法，营造轻松愉悦的课堂学习气氛，

课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，增强语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。

此外，教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活，学生学得有趣，用的机会多，效果必然好。

四、完善评价方式，鼓励学生坚持学

课程标准指出，评价是英语课程的重要组成部分，适时适当的评价能使学生在英语学习过程中不断认识自我，完善自我，促进综合语言运用能力的全面发展。

我们很多老师可能在预习、课前准备、课堂、复习、拓展、作业、听写、背诵等反面都制定了一些考核细则，每个类别都有具体要求，在此我建议：取消扣分制，改为加分制以达到通过积极引导来激励、鞭策大家的作用；突出学生评价主体地位，关注个体差异。每次活动或任务设计都考虑到让更多的学生参与进来，评比时也应考虑让更多的学生获得奖励。例如对学生的贺卡设计、手工制作和手抄报等的评比都事先由学生讨论评价方式与标准，活动中采用学生互评、自评与师评相结合。同时设立不同的奖项，以尊重学生个体差异。如我们可颁发最佳设计奖、最佳创意奖、最佳绘画奖、最佳制作奖等等，让不同层次、不同能力的学生都有机会展示自我，也有机会得到中肯的评价。

五、培养学生的坚强意志

大发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”学习本不是一件易事，对我们的学生来说，学习英语则更不容易。为此我们在教学过程中，要不断培养学生的意志力和克服困难的信心和勇气。教师在平时教学中，要以身作则，用自己良好的意志品质去感染、引分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气。在教学活动中我们要增强学生的参与意识，磨炼他们克服困难的意志。要求学生每天坚持听录音、记单词、写日记、限时限速阅读，以培养学生的坚持性。在语言交际活动中，发展健康的个性，培养自学能力，促进心理优势的形成。

总之，英语学习，兴趣为先。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役。兴趣是最好的教师，是最基础的学习动力的源泉。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。在教学中采取有效的、灵活多变的方法，使学生的思维活跃，保持旺盛的求知欲，就会激发他们对学习产生浓厚的兴趣，从而搞好英语教学。我们要开动脑筋，不断变换方法，要让学生在参与教学活动的过程中，尝到成功的快乐，保持和激发学生的学习热情，从而形成稳定而持久的学习兴趣，使英语教学走向成功。