中职音乐教学融入学生生活初探

徐平

摘要：中职音乐教学与学生的生活息息相关，密不可分，音乐教学融入学生生活将大大提高音乐教学质量。音乐是一门情感艺术，它能让学生受到良好的审美教育，提高审美情趣。本文将从以下三个方面阐述音乐教学与学生生活的关系。一、让学生在聆听中体验音乐；二、让学生在聆听中体验音乐；三、让学生在聆听中体验音乐。

关键词：音乐教学 融入学生生活

音乐是一门情感艺术，它能让学生受到良好的审美教育，提高审美情趣。音乐还可以使人们生活变得多姿多彩。有人曾说过，没有音乐的人生是苍白的人生。音乐可以使人展开联想，又可以给人以美好的享受，可以说音乐与人们的生活息息相关，密不可分。

目前，在中等师范音乐教学中，还存在以本为本，脱离学生生活实际的空泛的教学，无论乐理、演唱、技巧训练还存在“一刀切”的现象。不考虑学生的生理、心理差异，只求形式上的和谐一致，使学生的思维和心灵受到禁锢。对于中职院校音乐教师而言，必须要重视学生的主体地位，将学生的个性特征加以充分发挥，全面调动学生的学习积极性，使得学生能够在良好的氛围中学习音乐知识，开展音乐创作，达到学有兴趣加，教有所长的目的。

一、让学生在聆听中体验音乐

音乐课的教学既来源于教材又高于教材。怎样将书本知识和学生的实际生活有序的结合，将枯燥的乐理知识变成学生已有的生活体验，这需要音乐教师独具匠心的设计。在音乐课上，教师要善于把知识分解，尽量使知识贴近学生的生活，变成看得见、摸得着的感性认知。如我在上《音的强弱》这节课时，将音乐力度这一抽象音乐名词融入学生的生活中。我播放一段富有趣情的交响童话《彼得与狼》，鼓励学生对狼的叫声以及动作进行模仿，来尽情表现这段音乐的力度变化。这时教师在黑板上及时板书“音”的强弱告诉学生“强”可以用“●”表示，“弱”可以用“○”表示。这样学生很快掌握了“音的力度这”这一抽象的音乐名词。

二、让学生在创造中表现音乐

传统的中职院校音乐教学模式注重对学生创新意识与创新思维的培养，把培养创新人才作为教育的出发点和归宿。我们所培养的学生绝不是被动的感受音乐给自己精神世界所带来的美，而是要引导学生去发现生活中蕴藏的美，并且可以主动去创造美。运用音符去表现自己美好的心灵世界，提高自己的鉴赏能力和审美情趣。

音乐创作离不开学生的生活。可以让学生结合生活感受，自编歌词，自创表演，自创演唱形式……将中职学生的创造性以及主动性加以充分发挥。在音乐课上教师要善于引导，给学生提供更多的创作想象空间。教师可以成为学生中间的一份子，和他们一起歌唱、表演。让音乐课的内容更加丰富多彩，形式更加活泼有趣。音乐教学贵在一个“活”字，只有学生课堂上“活”了，学生的思维才会处在最佳状态，因此，音乐课的形式要变化多样，不断激起学生创造的火花。这样，整个课堂上才会生机勃勃，使学生真正成为学习的主人。

三、让学生在丰富的知识中感知音乐

音乐教学不是孤立的学科，它是和其他方面的知识有机结合并相互渗透的。在音乐教学中，教师应该根据不同的教学内容，把要学的音乐知识与其他知识相互融会贯通起来，使学生达到一通百通的目的，要求学生用各种方式表达，可以用肢体语言表现，可以小声哼唱，还可以用美丽图画表达自己的感受，愿意以哪种方式都可以，自由选择，学生的个性得到极大张扬。他们会在这美妙的音乐中，尽情释放着自己的情感，歌唱美好的理想和未来。

教師可以将学生们划分为不同的小组，以小组的形式上台表演，从而让全体学生都得到展示自己的机会，这对于学生学习创造性以及主动性地激发是非常有帮助的。以《春天在哪里》这首歌为例，教师在教授学生演唱之前，可以现为他们讲述与春天有关的文章、诗作以及画作等素材，再让学生把收集到的有关春天的知识，在课堂上相互交流，得到最初的感性认识。进一步激发了学生对美好春天热爱，引发学生学习歌曲的兴趣，然后再让学生歌唱春天即学习《春天在哪里》，同学们个个兴趣盎然。音乐课上学生不仅学到了书本上知识，更多的是学到了书本以外的知识，大大的丰富，学生的音乐素养提高了鉴赏能力。

结语

就音乐教学而言，只有了解学生的生活、拓宽他们的知识视野，才能掌握教学的主动权，掌握了开启学生心灵的钥匙，这样音乐教学才有强大的生命力，是学生所欢迎和乐意接受的，也是今天时代发展需要的。

参考文献：

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[4]王杭，江俊，蒋存梅.音乐训练对认知能力的影响[J].心理科学进展，2015（03）.

作者单位：安徽省肥西师范学校