新型理实一体化教学法在教学中的应用

李娜　祁超

师范高等院校的教学更注重系统化，也需要进一步在新的教学形式下提升师范生的教学能力，而这很大程度依托于师范类学生在高等教育阶段培养的教育方法和素质。通过将学生培养成技能型、高素质的人才，才能让其在后期的小学教学实践中发挥其所学知识，从而更好地胜任教师岗位。本文将就如何培养师范类学生的教学能力以及怎样应用理实一体化教学进行分析探讨。理论与实践相结合，才能充分提升学生的积极性，增强学生的学习能力，对于师范生培养而言，其未来要在小学课堂中胜任教学岗位，就必须在大学课堂阶段注重通过理论与实际的引导，帮助他们更好成长。

一、理实一体化概念

理实一体化，注重理论与实践的结合，教师需要根据自身的经验编、选教材。简单而言通过理论知识性的指导和教学，再结合具体的实践案例和方法。进而更好地满足学生的需求，提升教学水平和学生的实际操作能力。理实一体化改变了传统的重理论轻实践的教学思维，以学以致用的方法态度，注重教与学的过程。

二、合理选择教学教材

加强对师范类学生的理论与实践能力的培养，需要不断以最优质的教材资源为依托，注重整个知识教材体系的建设，在教材理论知识上进行创新，及时对诸如小学数学教学方法等理论知识进行更新，并将具有示范作用的操作过程融入教材中。可以依托于專业骨干教师和教育专家所组成的教材编写队伍，选择优质教材资源，更好地服务于自身的教学需求，为理实一体化训练提供相应的课堂基础。

三、用多样化教学法开展教学

（一）案例教学法

教师需要借助案例教导学生们如何进行课程教学，这对于师范类学生掌握教学方法具有重要意义。以我所教授的《小学数学课堂教学技能》为例，一方面，大学教师要努力成长为“双师型”教师，课上向学生亲身展示示范，对教学技能进行有效指导;另一方面，通过收集教学过程中学生的教学案例，与其他案例进行对比分析，通过构建趋近生活实际的数学理论与应用的实训室，以具体的案例为主要学习内容，引导学生从不同角度进行分享，将教学理论知识与教学案例相结合，达到将理论知识内化的目的。

（二）做学教一体化

这就要求学校自编教材，根据教师多年的教学经验和本校的实训情况自编教材，“教、学、做”一体化教学模式是一种集教改成果优势为一体的先进的教学模式。其特点是：理论教师和实习教师为同一教师，实现教师的一体化;常规教室和实训教室成为一体，实现教室的一体化;理论教材和实习教材为同一本教材，实现教材的一体化。 要在做上教，在做上学。“教、学、做”一体化教学模式打破了传统的教学模式，打破了理论和实习的界限，将理论教学和实习教学紧密地联系了起来，融为一体。

（三）分层教学法

层次教学法是具有鲜明个性的教学方法。在高等师范数学技能教学中，每个师范学生的知识掌握水平可能都存在一定差异。由于个体差异的影响，学生的知识层次、学习能力等往往存在一定差异。因此，教师在进行包括小学数学教学方法的课程教中，需要采取个性化差异化的手段，将其统一上传在线课程平台，通过采用分层教学法指导他们学习和实践。如此才能让大家树立一定的信心，并进行一对一的评价指导。

四、结语

师范类教师要想更好地胜任岗位，教师需要利用理实一体化训练引导学生学习和实践，切实提升学生的小学数学教学水平，为学生将来适应相关岗位奠定扎实基础。

注：本文为河北民族师范学院2018年度重点教改项目“‘理实一体化’理念下的地方高校小学教育专业学科教学技能课教学模式改革研究”的成果之一（课题编号：JGZD201804）。

（责任编辑  范娱艳）