初中道德与法治问题研讨型微课的实践创新

蔡俊

教育信息化下的课改越来越倾向于为不同层次、不同类型的学生提供多样化、个性化的学习方式，促进他们主动学习、开发潜能，帮助其全面发展。微课成为实现学生个性化自主学习的重要方式和教师组织课堂教学、开展课后辅导的得力助手。初中道德与法治问题研讨型微课就是以问题为主线，围绕问题展开讨论的微课。什么样的问题研讨型微课才能让学生喜闻乐见呢？

一、吸睛的课题

初中道德与法治微课如果直截了当地以问题的形式呈现固然方便学生了解学习内容，但是这些问题往往较为枯燥严肃，比如“努力学习有哪些方法？”“朋友之间应该如何相处？”“如何维护国家安全？”，学生从心理上就会产生一些任务感、距离感，而换一种问法也许会更好地吸引学生观看的兴趣。如上面的三个问题，换个问法就新颖别致了许多：“学霸是怎样炼成的？”“友谊的小船如何才能不翻？”“怎样为国家安全穿上金钟罩？”，这样的课题应该更能激发学生观看的欲望。

二、有趣的形式

微课虽然短小，但仍然需要故事、情境、案例、问题、活动等“情境化”的设计与营造，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如，设置问题情境引发学生的认知冲突或认知困惑，就像是模拟侦探探案一样，吸引学生跟随教师的思路一步步破解难题，完成学习过程。

另外，微课的制作中教师一定要把幽默的语言作为一种提升学习积极性的手段，让学生在观看微课时保持比较愉悦的心情、较高的学习积极性和浓厚的学习兴趣。另外，微课语言还应该有激情，及时与学生互动，吸引他们的注意力。

三、可视的思维

初中道德与法治学科虽然是文科，但把思维过程呈献给学生也能更好地训练学生的理解和分析能力，帮助他们掌握科学的学习方法。比如通过一道典型的材料分析题向学生介绍材料分析题的答题方法：读材料找关键词——联系知识点——找准设问方向——设计答题要点。下次学生遇到类似的题目，就可以联想起微课介绍的思维方法，按部就班地解题。还可以在微课中借助思维导图等思维工具，向学生展示知识点之间的联系，介绍预习、复习的方法，为今后的学习打下良好的基础。

四、精心的设计

微课的最高境界是促进学生独立思考并发现问题，而不仅仅是“秒懂”。初中道德与法治问题研讨型微课针对具有开放性、挑战性的问题展开研讨，答案不唯书、不唯一、不固定，充分挖掘学生的潜力，引发学生探究的兴趣。如“如何实现梦想？”这一问题。书上指出，实现梦想要立志、要坚持、要合理规划时间、注重劳逸结合、从小事做起、学会思考、学会合作，朝着自己制订的目标前进。此外还可以启发学生，以上都是从我们自身方面（主观努力）来讲，要爱学习、勇敢拼搏……但实现梦想还可能有哪些客观条件（外部环境）呢？如机遇、家庭条件等。同时要让学生明确，实现梦想的路有千万条，我们要结合自身实际情况，做好充分的准备，学会做出正确的选择。

总而言之，一堂学生喜闻乐见的微课，它一定是基于有创意的、精心的教學设计，这是微课的内涵与灵魂，也是微课境界的最终决定因素。在此基础上，辅以吸睛的课题、有趣的形式、可视的思维，才可以让初中道德与法治问题研讨型微课更具开放性、更生动、更实用。

该论文是湖南省教育学会“十三五”立项课题“初中道德与法治问题研讨型微课研究”（课题编号J-21）研究成果。