信息技术在小学语文教学中的有效运用

徐芳芳

随着教育信息化的时代潮流，传统的教学模式逐步归为历史，当下，信息技术的运用在小学语文课堂中越来越常态化。与传统教学模式相比，信息技术在教学中的运用展现了许多优点。

一、运用信息技术教学，有助于优化导入环节

兴趣是学习最好的老师，在一堂课的开头五分钟，如果学生难以投入课堂学习，教师就很难保证这节课的教学质量。有了多媒体课件的辅助，教师不再唱“独角戏”，课堂的导入形式变得多样化。教师可以利用多媒体课件导入丰富的内容，创设愉快的教学环境，调动学生的学习动力与积极性。

如在人教版小学语文四年级上册《搭石》一课的教学中，我在导入的两分钟内，利用多媒体课件展示书上的插图，并插入一些动画，配上溪水声与符合山村特点的轻音乐，伴随着音乐富有感情地导入课文中对小山村的描述：“那里不仅有连绵不断的山峦，有郁葱苍翠的树木，还有一条清澈见底、潺潺叮咚的小溪。当刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。”小学生以形象思维为主，导入时恰当运用多媒体课件有助于调动学生学习的积极性，从而优化课堂的导入环节。

二、运用信息技术教学，有助于理解教学重难点

信息技术的运用，让教师可以迅速快捷地搜索到所需的最新信息资源，能在课堂教学中达到良好的视听效果，能更直观、更立体、更全面地展示教学知识点，尤其是对教学中遇到的难点能起到恰当的辅助作用，有利于提高教学效率。

在教学《搭石》一课中，一开始对“清波漾漾”“人影绰绰”这两个成语，只有一两个学生能表述出词意，大部分学生还不能透彻地理解这两个词语的美感，也难以想象出这两个词语所描绘的画面。上课之前我预先找到两张体现这两个词语特点的图画，在课堂上借机展示，学生一看到这两幅美丽的图画，在脑海中形成了直观的形象之后，也就能更直接地表述出对词语的理解了。

当课文中的词语、句子过于抽象，距离学生的生活实际比较远，学生会难以理解，教师也很难讲解得透彻。如我在备课二年级上册《欢庆》时，考虑到学生很难联想到文中十一欢庆的场面，便在网上找了几张较能表现人们欢庆十一那种欢快、热闹的场面的图片放在课件中，上课的时候进行展示并提问：“同学们，你们看看电脑屏幕上的这幅图片，看看人们在干什么？他们的表情是什么样子的？”并顺势引导学生：“他们这么高兴地载歌载舞，原来是在欢庆祖国妈媽的生日呀，那就让我们一起带着高兴、自豪的心情去朗读这篇课文吧。”而在理解文中第一句“田野献上金黄的果实”时，大部分学生没有见过真正的田野，我便下载一些田野丰收的图片在课堂上展示，这就化难为易，化抽象为具体了，学生也能了解课文中的描述了。

三、运用信息技术教学，有助于丰富语文课堂

结合信息技术与游戏的课堂，能够有效帮助教师更好地组织课堂教学。在低年段教学中，教师可以利用多媒体课件，通过摘苹果游戏、开火车认读、走迷宫等形式来调动学生识字认字的兴趣和积极性，丰富低段的语文识字教学。尤其是低年段的学生在课堂上集中注意力时间不持久，在课堂上运用幻灯片结合一些识字游戏，会大大激发学生上课的兴趣。例如，一位教师在执教《小白兔和小灰兔》时这样导入：“同学们，我们上节课认识了两位好朋友：小白兔和小灰兔，今天我们就带一些礼物（白萝卜）去看望他们吧。”接着用幻灯片出示又白又大的白萝卜（每个白萝卜上面都有一个词语）。“我们一起来拔这些萝卜吧，多带点萝卜送给小白兔和小灰兔，他们一定会很高兴的。”学生被教师带入了情境中，兴致盎然地跟着教师一起拔大萝卜。

不仅是语文课堂，信息技术在课堂中的运用也越来越广泛。科学课上通过电脑给学生展示神奇壮观的大自然景观；综合实践课堂上利用幻灯片展示学生的调查结果；美术教师也能用电教设备展示学生的优秀画作。信息技术在课堂中的运用越来越重要，不仅能有效辅助课堂教学，还成为教师表现课堂教学的一种手段，使课堂增添一分精彩，助推教学质量更上一层楼。