论工匠精神在职教课程改革中的重要性

贾鑫

摘 要：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，职业教育作为教育中的一个主体，正越来越多的承担着重要的使命。党的十九大报告中指出：“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”职业教育的课程体系以理论学习为主，缺少了对学生全方位的评价，培养出来的学生有一定的技能，但是少了匠心的培养，因此我们的职教课程体系急需引入工匠精神的精髓，能让所有的职校学生都得到更好的发展.

关键字：职业教育;课程改革;工匠精神

一、新时代下职业教育课程体系的现状

（一）、课程设置与市场需求脱钩

现有课程体系主要以学科体系为主导，不少专业课程完全是大学学科体系的简化版，教学内容编排采用的是“平行结构”，课程体系的开发大多由在校老师完成。而我们的市场变化是日新月异的，老师在长期的教学中，很多技能已经跟不上市场的变化，在这种情况下指定的课程体系就与市场需求脱钩。

（二）、重理轻实

当前职业学校的专业基础课程多采用学科课程类型，强调“逻辑性、系统性和简约性”，主要解决“是什么”和“为什么”的问题，侧重于抽象思维。而当今职业学校学生多以形象思维为主，侧重于“怎样做”和“怎样做更好”，倾向于在实践中获得经验，建构成自己的知识体系。学校因为硬件及软件条件的各种限制，对实践课程无论是学时还是资金投入方面都不够积极。

（三）、缺少匠心的培养方案

职业学校学生学习态度和积极性较差，很多学生对于学习没有激情，对未来缺乏规划，人生目标比较混乱，抱着得过且过的学习和生活思想。而现在社会对人才的需求不仅仅是技术层面的，还包括他的协调能力，管理能力，继续学习能力等很多素养。“工匠精神”是一种职业精神，是职业道德、职业能力和职业品质的体现，是从业者的一种价值取向和行为表现。

二、工匠精神在职教课程改革中的重要性

（一）、它是职业教育“立德树人”的特征和灵魂

“艺痴者技必良”，这句话就说出了心性对技能的重要性。在日本名气响当当的秋山木工创始人兼总裁——秋山利辉被称为日本“匠人中的匠人”。他27岁时创办的秋山木工会社，如今成为培育一流“匠人”的“黄浦军校”，他培养出来的徒弟活跃在木工行业的知名大企业中。在秋山利辉眼里，无论是谁，必须谦虚才能成长。而傲慢的人只顾自己，既不会有感恩之心，也不会关心别人，根本无法成为一流人才。在他开设的学校里，他将95%的精力花在教育人品，只有5%花在教授木工技能上，他说：“我培养的不是‘会做事’的工匠，而是要培养会‘好好做事’的一流匠人。是有修为、素养高、懂得尊重别人、替别人着想的人。如果有了这种人性的光辉，就会进入更高的境界。

职业教育坚持立德树人为根本任务，就必须要高度重视“工匠精神”的培育，只有这样，才能给职业教育灌注丰富的思想内容，才能提升职业教育的人文价值。所谓职业教育要培养“德艺双馨”的人才，它的“德”，就应该包含着“工匠精神”。在今天的职业学校中，更重要的是要帮助学生树立一种精神，一种让学生积极向上、奋发图强的精神，一种让学生踏踏实实、精益求精做事的精神，而工匠精神正是职业院校学生所需培养的精神

（二）、它是企业对学生综合素养的要求

“中国制造2025”提出力争用10年时间迈入制造强国行列的宏伟目标，一方面需要大规模的技术技能人才做支撑，另一方面也需要一种坚定踏实的时代精神做保障。70年前，制造一个圆珠笔从车间到出厂，一共需要13道工序，如今，一台先进的制造设备就可以完成当年众多人工才能完成的工序，我们企业缺乏的是当年那些老工人们精益求精的“工匠精神”，使得我们出现了圆珠笔从出口变为依靠进口的尴尬局面。职业院校的学生将来都应成为生产一线的主力军，所以说从职业学校开始就培养学生的工匠精神是非常必要的。

（三）、它是学生今后个人成长的基础

“术业有专攻”，选定一个职业，就得一门心思扎根下去。作为匠人，最典型的特点是对自己的手艺有着近乎完美的苛求，苦心孤诣，一丝不苟，在提升过程中不斷地追求技术的极致和完美。这是一种追求，一种执着，也是一种信仰，更是一种精神力量。作为一名学生，能够用精益求精的工匠态度来面对学习，将学习中的每一项任务当作工艺品去雕刻，把这种精益求精、脚踏实地的工匠精神用于学习生活中，将对他一生的成长起到不可低估的作用。

三、课程改革中工匠精神的培养策略

（一）、将“工匠精神”的培育贯穿于教育教学改革全过程

在职业学校的课程设置、实践教育、思想政治教育和顶岗实习等教学环节中加强理性教育的内容。通过必要的人文课程的学习，必要的职业生涯教育，必要的技术理性培育和引导，使得职业院校整个教学过程包含良好的综合素质教育和学生能力持续发展教育的内容。

（二）、发挥教师的示范带头作用

教师的看家本领就是教学，给学生一碗水，教师须有一桶水。科学日新月异，这个新的时代要求老师有大量的知识技能储备。教师属于“身教重于言教”的职业，教师的一言一行、举手投足皆为教育，作为一个成长型教师，教育的每一天都应该是新的，自己的每一天也应该是新的，要做好整个教育生活的每一个细节，更加需要“工匠精神”。

（三）、发挥实践教学的实效作用

利用校企合作的人才培养模式改革平台，加强“工匠精神”的养成教育、体验教育和实践教育，也可以模拟企业真实情境，按照企业的工作标准和管理要求训练学生，引进行业专家、能工巧匠讲座示范，这样让学生以员工的真实要求培养工匠精神，也能够真正有效培养学生的职业素养及职业精神。

（四）、发挥家庭文化氛围的作用

家庭教育是学生教育的基石，父母对于子女的教育有时是老师无法替代的，通过家长自身的职业，传递给孩子在工作中的“工匠精神”，这样的教育胜过对孩子千百句的教育。职业学校应重视家长学校的建立，为学生养成“工匠精神”奠定基础。

时代飞速发展，当生活只求速度不求内涵的时候，体现在工作态度上，就是功利心较重，心浮气躁。新时代也赋予我们职校生新的使命，无论对教师的教学还是学生平时的学习，工匠精神都有着极为重要的意义，所以我们需从根本上改善我们的课程体系，以适应时代的需要。职业教育要充分重视工匠精神培育，为生产、服务、管理一线培养更多高素质的技能技术人才，为我国的制造业强国建设培养更多的“大国工匠”。

参考文献

[1]周俊.弘扬工匠精神，助力建设劳动者大军[R].2018.7.12

[2]职业教育尤重“工匠精神”孙兴洋[N].人民日报，2016-03-24.