探析新课改下的历史教学有效策略

姚宏德

摘 要：为保障教育事业稳健发展我国推行新课程改革决策，指引教师转变教育观念，创新教学方法，重视引领学生全面发展，培育学生核心素养，提升教师解决教育问题的能力，使教学活动更为高效，达到完成新时代优秀人才培养任务的教改目的。本文立足新课改背景，探析中学历史教学有效策略，以期提高中学历史教学质量。

关键词：新课改;中学历史;课堂教学

在新课改前提下探寻中学历史教学有效策略具有如下价值：第一，指引教师践行新时代育人理念，调整教育观念，强调德育、智育、美育、体育、劳育协同进步，提高教学质量;第二，在课堂上渗透微观及宏观核心素养，以历史学科为例有关素养囊括时空观念、历史解释、历史价值观、史料证实、历史理解等，同时还可培养学生独立思考、自主学习、团队协作、创新实践等能力，使学生得到全面发展，继而凸显新课改下历史教学有效性策略探究价值。基于此，为提高中学历史教学质量，立足新课改背景探析有效教学策略显得尤为重要。

1、以人为本，创设民主、和谐、愉悦历史教学环境

以往中学历史课堂习惯凸显教师主导地位，忽视学生历史学习体悟，打击学生历史探究自主性，影响学生历史知识学习、理解、应用成效。为有效开展中学历史教学活动，教师需遵循以人为本教改理念，在新课改下创设学生主导历史教学环境，助力学生感受历史学科魅力，卸下学习负担，投入到历史课堂中。例如，教师在进行“昌盛的秦汉文化”教学时，可利用多媒体教学设备播放秦汉时期的乐曲，展示2—3套秦汉服装，将小篆等书法佳作展示在黑板上，营建秦汉文化氛围，使学生对有关文化形式产生兴趣并愿意自主学习。在此基础上教师需构设翻转课堂，布置自学任务，如“了解造纸术演进过程”、“举例说明秦汉时期文化成就”、“秦汉文化对国家发展带来的影响”等，给学生时间带着任务学习探究，加深对秦汉文化的理解，达到提高中学历史教学有效性目的[1]。

2、丰富教学方式，多渠道输出历史知识并培育学生综合素养

受教师育人理念陈旧，新课改经验较少等因素影响，部分历史教师课堂教学方法单调，降低中学历史教学互动性、趣味性、生本性，无法提高教学实践有效性。基于此，中学历史教师需树立教法创新意识，在新课改要求下以培育学生核心素养为先导丰富教学模式，旨在调配育人资源，落实新课改目标。例如，教师在进行“抗日战争”、“解放战争”教学时可创设“历史情景剧场”，以学习小组为单位通过协作表演诠释抗战精神，传递爱国情感，诠释历史事件，在学习历史、演绎历史、体悟历史进程中吸取经验教训，培育学生历史价值观，历史理解、协作互助、创新实践等素养。再如，教师在进行“星星之火，可以燎原”教学时，可运用信息技术手段为学生播放电影《建军大业》片段，勾起学生学习探究兴趣，对历史知识有直观的理解，削减教学阻力，继而运用“互联网+”教学改革思维提高中学历史教学有效性[2]。为加强历史與学生现实生活的关联，助力学生利用历史知识解决实际问题，树立历史价值观，教师还需运用生活化教学模式，在陶行知教育思想指引下创新教法，例如教师在进行“难忘九一八”、“充满魅力的书画和戏曲艺术”教学时，可组织学生参观文化馆、历史博物馆，扩宽学生历史知识学习理解路径，同时组织学生在生活中搜集整合与历史事件、传统艺术文化相关的资料，使学生明晰历史文化对现实生活所产生的影响，将生活与历史关联在一起，为培养学生历史核心素养奠定基础。

3、做好评价及教研工作，完善中学历史教学架构

有些中学历史教师在授课进程中存在重视教学设计、轻视教学评价问题，历史课收尾通常情况下较为草率，无法助力学生强化核心素养，影响历史教改成效。这就需要中学历史教师科学展开评价活动，提高师生互动效率，完善教学架构，例如教师在进行“新文化运动”教学时，可在主要内容讲解完毕后利用5—10分钟指引学生填充思维导图，将新文化运动时间、意义、事件等重点知识视为思维导图构设关键，调动学生发散思维完善该图例，加深学生对历史知识的印象，根据思维导图填充情况针对学生学习状态加以评价，再次重申学习盲点、重点，同时培养学生历史思维、时空观念、史料证实等核心素养，达成中学历史新课改目标。教师为有效完善中学历史教学架构，弥补新课改背景下的中学历史教学缺陷还需重视教研，保障“教学研”一体，根据教学评价结果找准教研方向，明确教研目的，如“合理设定历史教学评价标准”、“多维度评价模式实施对策”等，确保教研成果科学可用，能够支持教师完成新课改任务，推动历史教学活动与时俱进，继而通过教研提升教师教学能力，不断提高中学历史教学有效性。

结束语：综上所述，为提高中学历史教学有效性，教师需强调学生课堂主导地位，创设民主、和谐、愉悦历史教学环境，创新教学形式，做好教研、评价工作，完善中学历史教学架构，使教师在完成新课改任务同时能够指引学生提升核心素养。

参考文献

[1]李惠康，訾亚军.新课改下中学历史的学科特色与情景教学[J].广西教育学院学报，2019，（6）：222-225.

[2]马荣荣.新课改下中学历史教学中存在的问题与对策[J].学周刊，2019，36（36）：50.