高中学生化学成绩不良的成因及对策研究

黄海柱

摘  要：高中是学生学习生涯中的一个重要的阶段，化学作为高中学习的一个重要的科目，在高考中占据一定的比重。所以在高中化学教学中提高学生的化学成绩是非常重要的。但是，在化学教学中学生们的化学成绩出现分化或者不理想的状态是非常普遍的。本文主要总结了当前高中学生化学成绩不理想的现状以及成因，之后通过全面分析和总结成因探索出有效的针对性地提高高中化学成绩的有效方式，以此来给予广大教师教学上的帮助和借鉴。

关键词：高中化学;学习成绩;不良;对策

学生们化学成绩不良不仅仅影响着教学质量的提高，也不利于学生学习和掌握化学知识。这些问题是摆在教师面前的一个迫切的需要解决的问题。作为一个执教多年的高中化学教师，应该要深入地分析这些问题，了解每一个学生的学习状况以及形成原因，进而探索出针对性的策略来优化高中化学课堂，进而增强高中化学课堂的教学效率，帮助学生更好地掌握知识，提高学生的化学学习能力和成绩。

一、当前我校高中化学成绩不良的现状

通过对当前我校高中学生化学学习以及化学成绩的调查，我们可以了解到，当前有很大一部分的学生的化学成绩不理想，主要表现为，每次化学考试的成绩总是十几二十分。或者是在化学课堂中学生很难跟上教师的节奏，教师讲的，学生听不懂，导致学生渐渐地就不再去听教师的讲解。又或者是化学知识本身的枯燥性、抽象性导致学生的学习兴趣不高，再加上教师教学方式的单一，使得学生在课堂中注意力不集中等。这些都是当前高中化学教学中学生化学学习的现状。

二、造成我校高中生化学成绩不良的因素

（一）内部因素

1.学生的基础

学生自身的化学学习基础是影响学生化学学习成绩的重要因素。如果学生在初中化学学习的过程中没有奠定一个良好的基础，那么在高中化学学习或者接受知识的时候就会出现困难，无法很好地接受高中化学知识，导致化学成绩不良。

2.学生兴趣和态度

学生的学习兴趣是驱动学生学习的一个内在动力，但是通过对学生的调查和了解的过程中，我们发现学生对于化学学习的兴趣并不高，学习态度也不端正，在课堂中走神、注意力不集中等，很难主动地去接受和学习知识，导致化学成绩不良。

3.学习方法

学生长期受传统教学方式和应试教育理念的影响，在化学学习的过程中缺乏一个有效的学习方法，只能进行题海战术或者死记硬背的方式来接受化学知识，这种方法在短期内可能会产生一定的效果，但是长远来看学生对化学知识的印象不会深刻，很容易忘记，导致化学成绩不良。

（二）外部因素

1.家庭教育

家庭教育对学生的学习也有很大的作用，在调查的过程中，我发现，很多学生的家庭在教育的过程中家长不注重以身作则，在学生学习的时候家长去看电视或者玩游戏，这不利于学生专心地学习，在这样的环境下成长，学生渐渐地也会对学习不重视，导致学习成绩不好。

2.教师教学方法

长期以来，教师受传统教学观念的影响严重，在课堂中普遍采用“填鸭式”“灌输式”的教学模式，学生只能被动地听，教师很少给予学生自主学习和探究的机会，导致学生形成僵化思维，不利于学生的有效学习。

三、提高高中生化学成绩的有效方式

（一）创新教学形式

要想有效地提高学生的化学成绩，首先要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。这就需要教师创新教学形式，给予学生不同的学习体验，比如，可以根据教学内容创设教学生活化情境，给予学生充分的熟悉感，或者是增强教学的实践性，引导学生积极探究和思考，进而使学生在自主探究和学习的过程中掌握化学知识。

（二）传授科学学习方法

学生在学习的过程中要有科学合理的学习方法，这样才能够使得学生的学习有事半功倍的效果。教师在教学的过程中就应该注重向学生传授有效的学习方式，比如，有效预习、用心倾听、小组合作交流、及时咨询和复习等等，将自己没有掌握的知识及时地消灭和解决，进而有效提高学生的学习基础和学习能力。

（三）优化家庭教育

在家庭教育這一方面，教师要加强家校合作，定期召开家长会让家长了解学生的学习情况，同时对家长进行教育理念的培训，了解家长的顾虑和想法，进而引导家长积极配合学校的工作和政策，在家庭中为学生创设一个良好的生活和学习环境，进而使得家庭、学校双管齐下，培养出一个全面发展的人才，这样学生在学习化学的过程中也会以更加良好的状态投入进去，以此来提高学生的化学学习成绩。

综上所述，高中学生化学成绩不良的形成因素来源于方方面面，教师要在新课程改革理念的指导下对学生成绩不良的成因进行分析和总结，然后根据课堂教学内容有效设计教学活动，创新教学方式，给予学生不同的课堂学习体验，进而激发学生学习化学的兴趣，提高学生对化学知识的接受能力。

参考文献：

[1]谷伟红. 高中生化学学业成绩不良的成因及对策的个案研究[D].首都师范大学，2008.

[2]查晓红，杜家熙，陈行健.高中学生在化学学习中成绩分化的成因调查及对策研究[J].科学教育，1996（02）：24-27.